區域活動開設在學前教育中的價值分析

【摘要】：學前教育對幼兒來說具有十分重要的作用，是幼兒與小學生之間的連接橋梁，為幼兒日后的學校教育奠定下良好的基礎。在學前教育時期，幼兒對任何事物都充滿了求知欲望和好奇心，總是喜歡不斷的體驗、探索和實踐，因此，我國幼兒園采用了多種科學合理的教育方式來保證幼兒自主的活動，其中就包括了區域活動。這篇文章主要對區域活動開設在學前教育中的價值進行了分析和探究。

【關鍵詞】：區域活動；開設；學前教育；價值

一、提升幼兒的智慧，促進幼兒的發展

幼兒園在開設區域活動時需要對不同年級的幼兒具有充分的了解，將這些幼兒按照年齡劃分，通常分成小班、中班和大班。按照幼兒所在階段的綜合能力可以合理的進行提升，比如從小班提升到中班等，幼兒園應該科學合理的開設區域活動，讓幼兒的智力和綜合能力可以得到相應有效的發展。

例如，剛剛進入學前教育的幼兒大多還處在小班的階段，這些幼兒從熟悉家里來到了一個陌生的環境，這時幼兒園的區域活動一定要適當的展現家的溫暖，讓這些幼兒可以盡快的融入到這個大家庭中，促進幼兒之間多多溝通交流，在自由有趣的區域活動中結交新朋友、新伙伴，可以帶領小班的幼兒去果園和生態園進行參觀，讓幼兒認識學習生態環境中的各種顏色，比如紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的獼猴桃等[1]。對于中班和大班的幼兒來說，幼兒園可以設計一些與之能力相等的區域活動，中班的幼兒一般已經開始學會角色扮演的活動，已經開始注意到幼兒園周圍的環境和身邊的人物，因此在區域活動的開設中需要和幼兒的生活環境緊密的聯系，例如幼兒教師可以帶領中班幼兒到當地的田野中，去感受大自然的風景，春天的桃花、秋天的桂花、夏天的荷花等等。而大班的幼兒這時已經具備一定的思維和意識，因此在開設區域活動時需要充分結合這個特點，幼兒教師可以引導大班幼兒積極進行植樹等有益的活動。所以說區域活動的開設不但可以讓幼兒自由自在、開心快樂，還有利于幼兒智慧和綜合能力的發展，有效開發幼兒的潛力。

二、有效發揮幼兒園以及當地文化的特色

每所幼兒園都具備各自獨有的特色，以及當地獨特的文化色彩，這也是所有幼兒園開設區域活動的有力資源，因此，幼兒園在開設區域活動時，幼兒教師一定要有效開發這些獨特的文化資源和底蘊，進行充分的結合使用。這種區域活動一般具有三個特征：第一，熟悉性。幼兒在幼兒園中的生活一般圍繞著周圍環境和身邊伙伴等，因此幼兒對幼兒園中的文化資源具有一定的親切感和熟悉性，存在較強的認同感，在這樣的情況下開設區域活動可以有效貼合幼兒的喜好[2]；第二，有效性。在幼兒的記憶里，對幼兒園的文化資源和相關情況具有一定的認識，了解和熟悉區域活動所使用的各種資源，所以在開設區域活動時如果合理借助這些文化和資源，可以激發幼兒對區域活動的興趣和積極性，還可以獲得廣大家長的認同和支持，提高區域活動的有效性；第三，多樣性。在幼兒園自身特色和文化底蘊的基礎上開設區域活動，不僅可以較好滿足區域活動的創新和建設，還提高了區域活動開設的效率。

例如，幼兒園在開設區域活動過程中，可以充分發揮當地的特色和文化，比如幼兒園如果是位于烏鎮等古鎮或者魚米之鄉，幼兒教師可以帶領幼兒貼近大自然，進入周圍的田野上、小溪旁等[3]；如果幼兒園所在地具有較好或者著名的旅游風景區，幼兒教師可以組織幼兒進行參觀，了解當地的文化習俗；或者等到我國傳統節日時，幼兒教師可以組織幼兒進行包粽子比賽等。這些區域活動融合了幼兒園獨有的特色，也包含了當地的文化習俗，充分促進幼兒園教育事業的發展，將幼兒園以及當地的文化特色有效發揮。

三、增加了幼兒園的教育經驗，豐富了素質教育

當今是一個不斷發展的時代，所以我國學前教育也要隨著時代的進步而發展。通過區域活動的開設促使幼兒園增加了許多教育活動的經驗，充分滿足了幼兒日后學校教育的發展需求，豐富了幼兒的素質教育。同時，幼兒教師在開設區域活動時應該不斷提高自身的教學水平和經驗的積累，對區域活動開設過程進行分析和完善，有效發揮區域活動開設的實用性和作用。

例如，幼兒園在開設區域活動時，可以將一些有趣、具有特色的區域活動內容進行收集、積累，比如植樹、走進田野等活動游戲[4]。由于社會的進步和發展，區域活動的內容也會隨著時代的發展而改變，例如幼兒園周圍的環境，或許會從原來的小平房逐漸變成高樓等，在這樣的情況下，幼兒教師需要根據實際情況將一些經典的區域活動進行適當的改進和創新，讓幼兒可以在區域活動中獲得更多的技能。對于這種改變需要借助各種不同的形式累積區域活動的經驗，讓區域活動更好的服務于學前教育，成為幼兒進行學前教育的寶貴財富，為我國幼兒的素質教育事業添磚加瓦。

結束語：

總而言之，區域活動開設對幼兒的學前教育具有非常巨大的作用和價值，不僅僅在于以上描述的三點，還包括了許許多多方面的價值，對幼兒的智力和個性發展具有較大的促進作用。在學前教育中開設區域活動，可以有效的提高學前教育的質量和效率，還可以充分發揮幼兒的主體地位，以及幼兒教師的主導作用，提高教師的專業能力和水平，促進幼兒全面發展，推動我國學前教育事業健康可持續發展。

參考文獻：

[1] 邵婷婷. 學前教育中數學智力游戲區域活動教學分析[J]. 教育：文摘版：00148-00148.

[2] 侯粉蘭. 學前教育區域活動環境的創設分析與闡述[J]. 教育， 2016（10）：00287-00288.

[3] 方晨瑤. 經驗視野下幼兒園區域活動的轉變策略建議[J]. 早期教育（教師版）， 2016（3）：4-6.

[4] 呂嵐. 區域活動中的問題及支持策略[J]. 湖北教育：綜合資訊， 2016（6）：49-50.