高校創新創業人才培養：價值選擇與路徑探究

【摘要】：隨著社會的快速發展，創新創業教育已成為高校立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要方面。近年來，我國十分重視創新創業教育領域的發展，但由于起步較晚以及受到傳統教育觀念的沖擊，高校在培養創新創業人才領域存在著一定的問題，因此探索高校創新創業人才培養的價值選擇與困境，同時構建創新人才培養體系的路徑具有重要意義。

【關鍵詞】：價值選擇；路徑；展望

現如今，隨著我國經濟的快速發展，由此產生的巨大推動力也對科技的進步產生了迫切的需求，國家和社會對創新型人才的要求也越來越高。高校在創新創業培養中發揮著重要作用，是教育體系中最重要的力量，大學生創新意識和創新能力的培養很大程度上影響著國家未來發展的質量和進程，因此高校肩負著創新創業人才培養的艱巨任務和光榮使命。高校要培養創新創業人才，一方面要培養一定的創業能力和創業精神。創業并不是一蹴而就的事情，它需要創業者具備相當的創業能力、優秀的專業技術知識和應對風險的能力。另一方面，創新創業的發展需要能夠開拓新的研究領域，具備獨立思考研究問題的能力。高校培養的創新創業人才就是要具備一定的動手能力和實踐經驗，同時有具有開拓的視野和敢于創新創造的精神，這樣才能不斷推進我國社會和經濟的進步和發展。

一、高校創新創業人才培養的價值選擇思考

（一）高校創新創業人才培養有利于推動社會轉型。隨著我國教育的發展和改革，高校為社會和企業培養了大批優秀人才。同時，隨著經濟的高速發展和下行壓力的增大，許多傳統企業面臨著許多結構性的調整和產業升級等問題。同時這也對高校畢業生提出了更多新的要求。學校是人才培養的搖籃，是培養創新型人才的重要載體。在新的時代和新的時代背景下，建設創新型國家和創新型社會迫切需要高校培養越來越多的創新型開拓型人才，在此基礎上實現國家和社會持續穩定的發展。

（二）高校創新創業人才培養有利于優化就業結構。近年來，隨著我國教育事業的快速發展，高校大學生的招生規模和比例也在不斷擴大。與此同時，社會的發展也推動了制度的完善。隨著科學技術的發展和進步，社會和企業對人才的要求也越來越高。從目前社會企業的用人需求來看，近年來，創新人才受到企業青睞和青睞。其主要原因是創新型人才具有較強的競爭意識和創新能力，能夠對企業發展起到重要的推動作用。由于大學生數量激增，許多大學生在畢業時也面臨著巨大的就業壓力，因此開展創新創業教育，培養更多的創新創業人才能夠使大學生更好地適應社會發展和時代發展。

（三）高校創新創業人才培養有利于大學生綜合能力提升。社會一直在不斷發展，這也對大學生提出了更高的要求，沒有創新意識，就不能在自己所從事的專業領域有所作為，未來的工作也不會有太大的發展。高校開展創新創業教育其實就是踐行素質教育的最好體現，它能夠在一定程度上推動大學生培養模式從“理論灌輸式”向“動手實踐式”轉變，因此，對于大學生來說，創新意識是一個進步的階梯，是大學生創業的必要條件，如今創業已成為一個新時代、新的生活方式和新的社會形勢。因此，加強高校畢業生開拓創新人才培養是培養高素質人才的重要方面，也為學生在未來的基礎上更好地發展奠定了堅實的基礎。

二、高校創新創業人才培養存在的問題

隨著高校創新創業教育地不斷推進，許多高校在創新創業人才培養方面也總結出了一系列有益的經驗，如：浙江大學積極探索基于創新的創業教育新模式，加強頂層設計與資源整合相統籌的組織保障體系，構建第一課堂與第二課堂相互補的教育教學體系，拓展科教協同與國際交流相貫通的政產學研體系，營造以文化涵育與品牌活動相依托的創業文化氛圍，全方位推動創新創業教育融入人才培養全過程；如：南京大學對高校人才培養模式進行探索，構建“五四三”雙創教育體系，包括以創新創業課程、講堂、訓練、競賽、成果孵化為主要內容的“五位一體”教學體系；創新、創意、創造、創業“四創融合”的成果轉化、孵化平臺；校校協同、校地協同、校企協同的“三個協同”體制機制。雖然我國創業創業教育取得了一定的發展，但由于許多客觀條件的限制，仍存在諸多問題。

（一）教育機制落后。在我國目前就業的嚴峻形勢下，部分高校開展創業教育的目的是為了解決學生就業問題，對于創新創業教育的理解往往局限于創業層面，并沒有完全融入學校的德育教育體系。對于創新創業人才的培養，絕大多數高校只把思想教育、專業課程和社會實踐作為整個創新創業人才培養的主線，而沒有開展專門的創新創業教育研究，缺乏完整的培訓體系。同時，高校的創新創業教育課程單一，經常與就業指導課和職業生涯規劃課混為一談，缺少專門性專業性的學科體系規劃，并且實踐環節所占的比重較小。

（二）師資隊伍落后。現階段，部分高校在開展高校創新創業教育中，大多數依靠職業生涯規劃教師或者開展創新創業課程或講座，而大部分教師也缺少相關的專業經驗，同時國內高校普遍缺少創新創業系統性教材，教育體系也并不完備，創新創業教育的開展成效可想而知。根據杭州市6所高職院校150名師生的調查問卷統計，82. 7%的學生對教師教學能力評價不高，認為教師應該接受創新知識學習和創業訓練。師資隊伍落后也嚴重制約了高校創新創業教育的發展。

（三）實訓模式落后。部分高校將創新創業實踐課程等同于大學生社會實踐，并不重視創新創業實訓基地的建設，然而僅僅依靠學生自主實習，根本無法實現創新創業教育實踐意義。并且一些高校雖然建立了實習基地，但是并未對企業資源進行深度整合，仍然單純依靠高校教師來指導大學生的創新創業實踐，但是高校教師自身普遍不具備創業經驗，并不能取得較好的成效。此外，高校與企業的脫離，不僅在一定程度上造成了大學生理論教育與實踐教育的脫節，同時也不利于高校理論成果的轉化。因此，實訓模式的落后也限制了高校創新創業人才的培養。

三、高校創新創業人才培養的路徑探究

（一）創新人才培養機制

創新創業人才的培養，既需要專業知識的支撐，同時也需要大學生的綜合素質作為保障。因此，高校應不斷完善人才培養機制，多管齊下地培養創新創業人才。首先要注重能力的培養，主要是培養大學生自主學習的能力，辯證思考的能力，分析問題解決問題的能力。在教學過程中，教師要積極為大學生營造一個較好的學習思考環境，鼓勵學生獨立思考，提高實踐能力，創新創業。其次，高校課程體系應該針對大學生創新創業教育進行調整，高校應該根據各專業的特點在專業課程設計中加入實踐教學和創新創業教學的內容，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。在專業教學的過程當中培養學生創新創造、勤思善辨的能力，提升大學生綜合素質。最后，高校應注重大學生創新創業實踐課程，加強大學生創新創業理論課程與實踐環節的結合，深化高校創新創業課程體系改革，加強高校創新創業師資力量建設，結合專業特點開展有針對性的創新創業體驗式教學課程，實現實踐育人。

（二）加強師資隊伍建設

現如今，高校要培養高素質創新創業的人才，優化大學生創新創業教育，首先就要從加強創新創業教育師資隊伍著手。教師的創新意識和創業能力對培養學生創新創業能力來說至關重要，只有具備創新創業能力和意識的教師才能更好地對大學生開展創新創業培養。一方面，高校可以定期組織教師進行創新創業教育的培訓和學習，不斷提高自身素質和業務能力，提高創業教育教師的理論水平，同時可以給予一定的創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感悟，使教師深刻認識到創新創業的重要性和必要性，讓教師對創新和創業有更清晰的認識，為本校創新創業人才的培養打下堅實的基礎。另一方面，高校可以充分整合企業資源，聘請一批具有創新創業能力和創業意識的企業人才擔任兼職導師。通過學校與企業的合作，邀請優秀的專業人才來校進行課堂教學，不斷優化教師創新創業教育的能力，為學校大學生科技創業創新人才培養工程的順利實施提供保證。

（三）整合校企優勢資源

在如今，高校不僅僅是閉門教書，還必須堅持教學，科研和生產之間的良性互動。加快高校與社會的融合，整合企業人力資源優勢，強化高校創新創業人才培養過程當中的實踐育人功能，同時也為企業輸出專業型技能型人才，與企業形成優勢互補。高校要充分利用這一協同創新平臺，加強創新創業培訓，培養一批創新創業教師人才隊伍。高校要增強教師創新創業意識和創新能力，建立合理的學科獎勵機制，鼓勵教師積極在創新創業課程教學上下功夫做文章。同時，高校應大力促進高校與企業的產學研發展，建設高校科技園、高校創客基地、創新創業孵化中心等一批創新創業實踐基地，充分利用各種資源培養學生的創新能力創新和創業，加快高校發展建設與區域經濟建設融合，推動產學研合作教育的發展，培養學生創新創業意識，提高學生的創新創業實踐能力，提高學生創業就業的競爭力，增強社會服務意識和社會責任感。

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