職業高中數學教學現狀及策略探索

【摘要】：職業教育作為專業技術型人才培養基地，在職業教育改革持續深化背景下，新時期對職業院校的教育教學質量提出了更高的要求。數學作為職業高中課程體系中主要學科之一，在實際教學中除了同普通高中一樣強調知識積累和學習能力提升以外，還要充分結合職業高中教學特色。但是由于不同地域職業教育存在一定差異，對于職業教育重視程度不足，導致課程內容和教學模式之后，教學成效偏低。故此，面對這一現象，需要積極應對職業人才結構變化帶來的挑戰，面向全體學生，創新教學模式，提升教學效率的同時，促使學生綜合素質全面發展。本文就職業高中數學教學展開探究，多角度剖析其中存在的問題，在此基礎上進一步尋求合理的解決策略，切實提升高中數學教學有效性，以期為后續教育教學提供參考。

【關鍵詞】：職業高中；數學教學；數學素養；創新能力；策略

職業教育是我國教育體系中不可或缺的組成部分，在社會生產力水平不斷提升背景下，為市場各個行業輸送了大量的優秀人才，對于時代發展做出了巨大的貢獻。職業院校承擔著培養技術型人才的重要職責，在時代進步和發展下，社會各界對于職業院校人才培養要求不斷增長，除了傳授專業知識以外，還要注重其他綜合素養的培養，具備更強的社會適應能力和實踐能力。數學是職業院校各個學科學習的基礎所在，縱觀當前職業高中數學教學現狀來看，整體水平偏低，對于理論課程的重視程度不高，無論是教學內容、教學理念還是教學方法都存在一定的不足，還有待進一步完善。由此，加強職業高中數學教學研究，可以改善其中的缺陷和不足，為后續的教育教學工作開展提供一定參考，推動教學改革持續深化。

一、職業高中數學教育現狀

（一）學生數學學習現狀

在職業高中數學教育中，學生對于數學知識的學習存在一系列問題，主要包括以下幾點：

（1）基礎薄弱，學習自主性不足。在職業高中數學知識學習中，學生的基礎較為薄弱，自主性不足，實際學習效率不高。究其根本在于普通高中不斷擴招，經過層層選拔，很多學生高考無望后將職業高中當做最后的選擇，這一現象導致職業高中學生的基礎較為薄弱，學習能力較差。這部分學生往往是由于高考失利后進入職業高中，有著一種強烈的挫敗感和自卑感，所以學習積極性不高[1]。

（2）數學學習反復失敗，自信心下降。面對以往中學數學學習中，由于數學學習難度較高，部分學生經歷了反復失敗后，對于數學知識學習積極性逐漸下降，產生了一種負面的抵觸情感，長此以往將喪失數學學習的自信心。與此同時，很多學生對于數學的抵觸情緒不僅僅是在職業高中階段，在小學、中學階段都可能存在一定的抵觸，在這樣的應試教育環境下，導致很多學生畏懼數學，產生一種逆反心理。進入職業高中后，升學壓力消失，數學學習動力逐漸消失，學習效率下降[2]。

（3）未能養成良好的學習習慣。職業高中數學學習中，由于以往對數學知識的抵觸，所以尚未養成良好的數學學習習慣，課堂上沒有做筆記的習慣，學習惰性較大。很多學生課前不預習、課后不復習、作業不規范現象較為常見，在數學解題中思路不準確，影響到數學知識的學習。

（4）教學中師生溝通匱乏。在額客廳那個教學中，對于教師提出的問題，只有少部分學生可以積極主動的回答，其余學生即便能夠回答，但是由于師生溝通不暢，情緒緊張，擔心回答錯誤受到批評，所以課堂上很少主動發言[3]。與此同時，學生在數學學習中受到挫折較多，產生了深層次的負面體驗，這樣學生的學習積極性和情感體驗將受到嚴重制約。

（二）職業高中數學教學現狀

（1）教材內容深度不足，教學理念陳舊。在職業高中數學教學中，對于課程的特點、性質和目標等缺乏明確的規定，很多教師在教學中甚至忽視教學大綱的指導作用，教學活動過于隨意，導致教學大綱的指導作用嚴重弱化。究其根本在于教師對于大綱重視程度不足，職業高中教學計劃中未能嚴格規定教學計劃原則、培養目標和課程設置等相關內容。數學教學中的具體目標，數學能力培養并未作出明確的規定。而在當前時代背景下，教學大綱未能緊跟時代發展腳步進行創新，教學內容深度不足，教學理念陳舊，嚴重影響到教育教學質量。在這樣的背景下，教學活動長期處于盲目進行狀態[4]。

（2）教學內容單一，課程內容缺乏特色。在數學教學中，由于職業高中主要是以培養技術型人才為主，所以對文化課程重視程度不足，實際教學中仍然以教師為主題，學生被動式聽從教師的安排，學習積極性不高，導致教學氛圍十分沉悶。尤其是近些年來，職業高中結合市場需求來設置專業，部分專業要求較高，部分知識可能對數學知識要求較高，但是另一部分知識對于數學知識的掌握要求偏低。日常教學中如何打造高效課堂，還需要充分結合社會需求來考量。

（3）數學基礎教學和實踐脫節。職業高中數學教學中，主要是采用分科教學模式，將不同學科知識和技能劃分到不同領域，強調學科的獨立性和完整性。但是，沒有一種知識是可以獨立于其他學科的，知識之間是相互交叉和相互融合的，數學作為其他學科學習的基礎所在，更是無法同其他學科分割的。但是在職業高中數學科和其他學科設置方面，聯系不密切，處于分離狀態，相互獨立[5]。即便教學中融入了一定的現代思想，但是仍然無法滿足新時期的數學教學需要。數學教學如果僅僅守著本學科，專業針對性不強，可能導致學生掌握的重視過于表面，除了應對考試，在其他方面沒有實際價值。

（4）教學模式單一。由于長期受到應試教育思想影響，導致很多職業高中的教師教育教學觀念未能及時轉變，與時俱進，還停留在以往的應試教育階段，教學模式陳舊、單一，未能及時更新。實際教學中仍然采用填鴨式教學模式，將知識強制性灌輸給學生，以黑板和教材為主開展教學活動，忽視先進教學手段和技術的應用。

（5）師資力量薄弱，教師職業素養偏低。學校的師資力量高低，在很大程度上影響著學校的教學質量。伴隨著職業高中辦學規模的擴大，師資隊伍建設卻并未得到同步發展，絕大多數的教師來自高等院校畢業生，自身的教學經驗不足，教學能力不足，嚴重影響數學教學質量[6]。

二、職業高中和普通高中的區別

就職業高中和普通高中的區別來看，在數學教學方面可以將其看作是普通高中數學和中等專業學校數學教學的簡單不完全組合，也正是這種組合導致職業高中教學特色缺失，主要表現在以下幾個方面：

其一，教材內容職業高中和普通高中差異顯著，但是在選材內容和編寫體系方面較為相似，選材方面兩種教材內容均是以理論和定義為主，忽視定理學習的重要性，對于學生思維能力的培養缺乏有效的支持[7]。編寫體系則是將操作性和技術性數學訓練作為主要內容，忽視學生創新能力的培養，

其二，教師的培訓方面保持一致，職業高中對于教師的培訓和普通高中教師培訓相同，無論是新課程改革前后，并無本質上的區別。職業高中數學教學較之普通高中數學教學而言，應該有一定的特色差異，但是兩者在教師培訓方面采用同樣的培訓方式和培訓理念。職業高中教師更多的是接受普通教育，習慣傳統的普通教育方法，在職業高中教學中，自然無法跳出原本教學框架的限制。

其三，評價標準系那個痛。職業高中對于學生的評價標準和普通高中相同，很多新式教育理念已經滲透到教育教學各個環節，但是評價標準過于陳舊，仍然以考試成績作為主要衡量標準。

三、職業高中數學教學改善對策

（一）創新大眾數學理念，堅持以生為本

在職業高中數學教學中，為了能夠有效調動學生學習興趣，推動教學改革，應該注重對傳統教學理念的創新，強調在大眾數學理念下開展教學活動。對于數學教學而言，單一的教學方法是無法應對所有的情況，有效教學就需要多種教學策略有機組合，達成教學目標。在實際教學中通過多種策略的靈活運用，可以進一步優化教學過程，促使學生的創新意識和實踐能力得到有效培養。

在特定思想下，圍繞教學活動某主體形成更加穩定的、系統化的教學方法。在新課程改革持續深化背景下，傳統教學理念和教學方法無法滿足大眾數學教學需要，應該改善以往數學過于形式化的現象，轉變數學教師的教學觀念，加深對數學的認知和理解[8]。在數學教學中，面對職業院校的學生不必強制性的知識灌輸，應該采用更加簡潔的語言進行教學。結合學生的實際情況，分層教學，聯系實際生活，在數學教學中融入學生更加感興趣的內容，提升數學教學有效性。教師可以通過做數學實驗進行演示，調動學生學習積極性，改變學生數學是抽象的思維觀念，帶領學生更為靈活的記憶和學習數學知識，調動數學學習積極性和自信心。

（二）加強學生的成功體驗，充分發揮學生主觀能動性

在職業高中數學教學中，應該融入成功教育思想，突出學生主體，促使學生可以獲得深層次的成功體驗，提升學習自信心和積極性。每一個學生都有各自的優勢，即便是學困生同樣有良好的發展潛能，困難是可以有效克服的[9]。教師應該面向全體學生，因材施教，注重學生成功體驗的獲得。基于此，首先應該明確學困生的出現是由于學習過程中反復經歷失敗，從而學習積極性下降，通過成功教育為學生創設良好的學習條件，促使學生能夠在學習中充分發揮自身的潛能和價值，在教師的引導下幫助學生獲得成功，感受學習的快樂，調動學生學習積極性，為后續數學學習提供充足的動力支持。

在職業高中數學教學中，具體實施成功教育應該充分把握以下幾個要點：

（1）把握教學起點，提升認知水平。數學教學中，全方位把握教材內容，結合學生的認知水平，在學生認知水平和教學內容之間合理分層，適當的降低認知跨度，循序漸進，為學困生學習提供更多的成功機會，逐漸建立起數學學習自信心，為后續學習活動開展奠定基礎[10]。

（2）減少講解時間，增加實踐活動。結合數學學科特點，整合數學知識，促使學生能夠積極投入其中切身感受，獲得更加深層次的情感體驗，加深對數學知識學習興趣。在這個過程中，學生除了學習數學知識以外，還可以不斷深化自我認識，養成長久的學習興趣，提升學習有效性。

（3）鍛煉邏輯思維能力，勇敢表達自身見解。教師應該充分發揮學生的主觀能動性，在學習中充分暴露自身的邏輯思維過程，勇敢的表達自身看法和見解。教師可以有針對性的進行訓練，盡量克服學生怕出錯的心理，勇敢的表達自身見解和思路，提出合理的解決對策。

（三）多元化的教育評價，提升學生的學習素養

職業高中學生的學習過程較為困難，尤其是學生自信心的不足，嚴重影響到教學活動的有序開展。這就需要借助多元化教學評價策略組織教學活動開展，強化學生的數學學習興趣和自信心。多元化的教學評價需要結合實際情況，針對不同層次的學生給予不同的評價，確保每個學生都能獲得進步和鼓勵，同時還可以認知到自身的不足，有針對性的予以完善。與此同時，學生也可以在教師的引導和幫助下，嘗試著自我評價切身體驗，提升學生的素養能力。

結論：

綜上所述，在職業高中數學教學中，應該為學生創設良好的學習條件，突出學生主體地位，創新教學理念和教學方法，促使學生能夠在學習中充分發揮自身的潛能和價值，享受學習中的樂趣，感受學習的快樂，調動學生學習積極性，為后續數學學習打下堅實基礎和保障。

參考文獻：

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[10]柯雅斌. 職業高中數學教學現狀的分析與對策[J]. 內蒙古教育，2016，23（01）：18-20.