探討新課改下小學高年級數學作業布置的策略

【摘要】：數學作業的布置是教學工作中有機的組成部分，在新課改要求“減負”的情況下更應當合理布置以促進學生發展，本文對數學作業的布置進行探究。文章首先概述了小學高年級數學作業布置的作用及現狀；其次提出在對學生布置作業時需要采用“三結合”策略，即結合小學高年級學生性格特點、周邊環境以及數學認知水平來合理布置作業；最后指出了采用該策略對教師的要求，即“魚”與“漁”。

【關鍵詞】：新課改；小學高年級數學；家庭作業布置

新課改下要求“減負”，減輕中小學生的課業負擔以及心理負擔，部分教師有誤解，將“減輕”理解為“減少”，導致教學質量有所降低。課后作業作為課堂教學的延伸部分，對學生記憶掌握數學知識有重要的作用，本文將探討如何有效的合理的布置數學作業，以期為數學教師提供一定的參考。

一、小學高年級數學作業布置的作用及現狀

（一）小學高年級數學作業布置的作用

數學作業是對數學教學活動的延伸以及補充，合理的數學作業對學生及教師均有較大的作用。從學生的角度來看，合理的數學作業能夠幫助學生溫習課堂所學的知識，使課堂知識能夠內化，同時也會使學生的思維能力得到鍛煉，讓學生在做作業中提升學習的興趣，以促進學生數學核心素養的提升。從教師的角度來看，布置合理的數學作業雖然在短期內會使教師的教學壓力增加，但是隨著時間的推移，學生知識掌握能力加深，則教師不必一遍遍在課堂上教學，教師的教學負擔會減輕。

（二）小學高年級數學作業布置的現狀

當前多數小學高年級數學教師已經認識到了數學作業布置的重要性，但是卻沒有采用合理的策略布置作業，教師多是遵從“五嚴”規定或者是堅持“熟能生巧”的思維，導致布置的作業機械重復。總之，小學高年級數學作業布置呈以下四種情況：現成內容多，依據實際編寫的內容少，教師多是從資料上找“重復”的練習題讓學生做；知識鞏固類的作業多，應用實踐類的作業偏少；多是書面的寫作類的作業多，口頭作業少；統一的硬性規定比較多，學生沒有自主選擇權利。這些情況無法充分發揮家庭作業的作用。

二、新課改下小學高年級數學作業布置的“三結合”策略

（一）結合小學高年級學生性格特點布置有個性的課后作業

小學高年級的學生已經形成了自己特有的風格與性格，加之學生們的家庭教育不同，學生“智力”與“非智力”的因素也有不同，所以在布置作業知識需要從學生的角度出發，依據學生自身的性格特點，布置一些能激發學生興趣的作業，不一定必須是書面作業。例如在教學中，關于《百分數的實際利用》這一章節，需要讓學生掌握“利潤”、“利息”、“折扣”等知識，筆者依據學生的性格特點，讓一些活潑的學生去做一些“調查性”強的作業，讓他們去周邊超市咨詢，并做表格填寫；對于一些較為內向的學生，讓他們做一些計算題來鞏固知識，使全班同學均能得到鍛煉。

（二）結合小學高年級學生周邊環境布置可行性的課后作業

受到家庭經濟情況的影響，學生周邊的環境對學生作業的完成也有較大的影響，如果學生家庭里沒有電腦，而布置需要電腦才能完成的知識，則對學生的積極性是一種打擊，故而教師在布置作業知識需要考慮到學生的家庭情況、周邊環境情況布置一些可行性比較高的作業。例如關于“比”這一節的教學，可以讓有電腦的學生自己到電腦上查詢“比”的相關知識，如“黃金比”，而對于一些家庭條件相對不好的學生，則讓他們觀察家中的事物，如“燈臺”等的“比例”，讓學生認識到數學知識與生活息息相關，從而提升對學習的興趣。

（三）結合小學高年級學生數學認知水平布置挑戰性的課后作業

小學高年級的學生已經學習了一定的數學知識，他們所掌握的數學知識以及對新的數學知識的學習能力與理解能力各有不同，故而對學生布置作業之時，要考慮到學生自身的認知水平，不能布置太過于簡單的問題，需要布置與他們的認知水平相當的問題，且具有一定的“挑戰性”，能引發學生思考，使學生的思維能力得到鍛煉，而不是只做一些“枯燥”的練習題、另外，布置的作業還應當能使所有的學生能夠在大致的相同的時間內完成數學作業，以使學生真正“減負”。

三、小學高年級數學作業布置對教師的要求

（一）讓家庭作業成為傳輸知識的紐帶——魚

鑒于家庭作業的特性，教師在對學生布置作業之時需要將家庭作業的作用充分發揮，其中最主要的作用便是“知識傳輸”以及“課堂延伸”，所以教師在布置作業之時需要面向全體學生，思考如何方能使學生能夠通過數學作業掌握到需要掌握的知識。所以教師應當轉變觀念，不能只布置那些老生常談的作業，只從教輔書中選取一些題目，這不利于學生對知識的掌握，故而教師應當依據實際“編寫”一些作業，使學生從中獲得知識。

（二）讓家庭作業為學生持續發展添動力——漁

家庭作業在于“承前啟后”，既能讓學生復習當天所學的知識，又能對之后要講解的知識以及學生的“思維”開拓起到一定的作用。所以教師在布置作業之時，要緊抓教材知識，同時又能對教材的知識進行拓展，讓學生主動去探究新知識，從而發散學生的思維，讓學生意識到“作業”對自己學習的作用，使學生能夠“主動學習”，從而使學生的綜合能力得到提升。

本文是對新課改下小學高年級數學作業布置策略進行的探討，文章在概述了課后作業布置的作用及現狀之后提出了“三結合”的策略，并指出教師在布置作業時的注意點，以期為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，探究出如何進行作業布置，從而減輕學生負擔，使學生能更好的學習。