初中英語學法指導的有效探究論

【摘要】：英語教學是一項綜合性的工作，是一項全面性的工作，它不是一朝一夕的事情，英語教學不僅要認識和學習語言，而且還要有效的掌握和運用語言。合理的學法指導能使學生對學習的熱情大大提高，極大的激發學生的興趣。課程改革的全面推進，使我們每位教師都站在了一個新的起點，傳統的教育理念與教學方法很難適應時代發展的需求。因此，我們廣大教師應勇于踐行全新的教育理念，并在教育教學實踐中不斷反思自己，完善自己的教育教學方法，充分調動學生學習的主動性與積極性，并加強學生課堂學習的學法指導，引導學生學會學習，快樂學習，從而培訓學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】：學生；英語；培養；指導；學法；教學

如何教會學生學好英語是我們多年來一直思索的問題。在初中英語教學中，必須教會學生掌握正確地學習英語的方法，使學生對英語產生興趣。好學生都不是在課堂上由老師“教”出來，而是靠老師在課堂內外“導”出來的。讓學生會學是教師必須擔負的責任。在初中英語教學中同樣必須指導學生掌握正確的學習英語的方法， 要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。初中生應針對自己的問題有步驟、有計劃地改進學習策略，教師也應當掌握學生的認知特點，在學習策略的制定和實施上給予學生一些指導和幫助。另外，學法不僅是學習方法，還包括學習觀點、學習心理、學習態度、學習動機、學習目的等。學法指導要研究的問題，主要是學生獨立學習的能力是怎樣形成和發展的。

一、在初中英語教學中開展學法指導的重要性

通常而言，教學實踐活動要是豐富多彩的話，會較枯燥簡單的灌輸方式更加有效，更容易吸引學生的注意力和激發學生的自主性。教師要以學生性格和知識水平的差異性為依據開展分層教學，也就是說教師可以設計難易程度有區別的學習任務，這樣的話，既避免了基礎薄弱的學生由于難度大而無法完成任務并有嚴重的挫折感，還能避免基礎扎實的學生由于任務容易實現而缺乏興趣，因此，有利于使全部學生都可以在實踐活動中得到進步。可以這樣說，教學活動能否成功，教師的策劃占了很大的比例。目前全國正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，報會偘滯不前。”許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識字的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將戀為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現有的知識，而應該是不斷創新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

二、如何在初中英語教學中進行學法指導

1、培養學生有正確的學習態度和信心

讓學生知道學英語要沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練要勤學苦練，可以從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大.不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候.一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來.沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要求學生要勤于整理和歸納有規律性的東西并及時記下來。 人貴有志，學貴有恒學習英語是長期積累的過程.這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力，堅持和積累是學好英語的法寶。

2、指導學生掌握英語記憶的規律。

事實上，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯卻不能傳達任何東西。記憶單詞，是許多同學學習英語的攔路虎。記憶單詞要變被動記憶為主動記憶.要有意識的記憶，視而不見。聽而不記是學習的大敵。記憶單詞要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發揮各種器官.協調使用，提高記憶效率。同學們可以試用讀讀——想想——看看——拼拼——聽聽——寫寫的方法記憶單詞。讀讀：機械記憶，強化讀音。想想：心記，用嘗試回憶.將讀過的單詞在腦墾過電影。看看：再認，嘗試同憶后對記不住的單詞再認，加深記憶效果。拼拼：口拼，把每個單詞的字母擠出來。聽聽：聽讀，借助錄音機等電化手段。鍛煉聽力。矯正讀音。寫寫：手寫。根據音標和漢意默寫出所學單詞.然后自己對照檢查.及時糾正錯誤。

3、加強課堂學生聽課方法的引導

新的教育理念提倡以學生為主體的課堂，但這種學生為主體并不是教師不再起主要作用，相反，教師在整個教學中影響更大，教師不但是知識的講授者，還是課堂教學活動的組織者與引領者，其引導的好壞真接決定課堂教學的成敗。因此，教師在課堂教學中要根據學生的實際能力水平、知識結構、課堂教學反饋效果適時對學生的聽課方法加以引導，在課堂上要求學生做到“一專”，即專心聽教師對課堂教學任務中的重點與難點的剖析與指導，聽典型題例的解法，解題思路的分析與解題的技巧等。還要做到“三動”，即課堂教學過程中積極參與、積極發言、勤于思考，敢于發表自己不同的見解，認真的做好課堂上教師布置的鞏固練習，認真聽其他學生的學習總結，認真領會教師的知識點歸納與總結，課堂教學中積極動腦、動手、動口，以飽滿的學習熱情參與課堂教學活動。

4、積極探索英語活動課的內容與形式。通過活動可提高學生運用英語進行交際的能力， 拓寬知識面， 增大詞匯量。激發，保持并升華學生學英語的興趣。提高教學質量。

（1）開展各種游戲：如游戲活動學說格言、順口溜。Onetwo，how do you do？ Three four，open the door . Five six，pickup the box，seven eight，close the gate . Nine ten，stop my hen. 還可請一位學生說一個句子作為游戲活動的開始，下一位學生要接說一個句子， 這個句子要以上句的最后一個單詞作為本句的開頭。

（2）手工制作式的慶賀活動：教師節、圣誕節、元旦節、國慶節要求學生發揮自己的特長，或畫、或寫，或制作精美的小卡片，上面用英語寫上自己的美好祝愿。活動課時人人亮相，相互贈送、傳閱、交流、評比，筆者借此復習短語及語法：“Who made the card？ ”“I did .”又問“What did you writeon it？ ” 學生答：“I wrote： I hope everything goes well withyou.”，有效地調動學生的積極性，學習收到了最佳效果。

（3）學生進行角色表演：學生演小品、演小話劇，對初一剛學英語不久的學生，讓他們當英語小記者，把學到的句子運用到采訪中：“What’s your name？ ”“How old are you？ ”“Where are you from？ ”“How many people are there in yourfamily？ ”“Who are they？ ”學生自由組合，通過學生自己使用，學到的英語知識牢牢記住，提高了學習的效率。

總之，在初中英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，是初中英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是初中英語教師必須擔負的責任。