關于提高學生學習生物的直接興趣和間接興趣的探討

【摘要】：從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。[1]

【關鍵詞】：直接學習興趣；間接學習興趣

興趣研究一直是教育學界和心理學界的熱門話題，研究領域主要涉及興趣概念研究、興趣對學業成就的影響、興趣對文本理解的作用等。學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣。前者是由所學材料或學習活動——學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。學生興趣的培養與課堂脫不了關系。

1 學生想要的生物課堂和害怕的生物課堂

1.1學生想要的課堂：體驗幸福的課堂 ，有效教學的課堂 ，動態生成的課堂。

1.2學生害怕的課堂：

無趣：“和尚念經”“照本宣科”

被動：癡癡聽、呆呆望、傻傻背

無用：紙上談兵，學了除了應付考試外，生活中一無用處

2 生物課堂教學的現狀

2.1死記硬背

“教師時不時地要求學生標志重要語段，強調學生記憶。學生一個個緊張而木然地坐著，在老師的嚴厲目光和語言驅使下，不時在書本上記錄和標志。課堂上聽不到他們的聲音，看不到他們的笑臉。”這是一次聽課后的感受，

2.2實驗成了家教的活

曾經遇到這樣的一件事：一個孩子對顯微鏡能觀察細小的結構很感興趣，但是學校老師就是不做，這個孩子回家跟父母說，他父母正好跟我熟悉，于是就從我這借一臺顯微鏡，并讓我教他怎么用，然后他就觀察到了許多結構，從此以后他就徹底愛上了實驗探究。

2.3一份調查報告的結果

（1）你喜歡生物課的主要原因是

A.內容豐富，學到很多知識和技能（49.8%） B.老師教得好，教學方式生動活潑（40.2%）C.輕松愉快，可緩解學習壓力（15.2%） D.有很多實驗機會，增長實驗技能（4.5%）E.其他（1.8%）

（2）你不喜歡生物課的主要原因是

A.中考不算分數，耽誤時間（1人） B.老師上得不好，課沒意思（1人） C.教材枯燥，沒吸引力（4人） D.缺少動手實驗的機會，只是記憶背誦（6人） E.其他（12人）

3如何提高直接學習興趣和間接學習興趣

3.1直接學習興趣：是由所學材料或學習活動——學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。如何提高直接學習興趣呢？

3.1.1探究性教學 ，點燃學生對生物“愛”的火花

探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養。探究性教學模式通常包括以下五個教學環節：（1）創設情境（2）啟發思考（3）自主（或小組）探究（4）協作交流（5）總結提高[2]

3.1.2在學習中聯系實際

在生活中，我們常常遇到一些植物生長現象，卻總是不得其解。小時候，在看到冬瓜，南瓜等這些植物開花時，我們常常會數一株南瓜上開出了6多花，結果只結出4個南瓜，那個時候總是不知道是什么原因，后來學了《植物的開花和結果》，明白南瓜、冬瓜等植物的花是單性花，開花不結果的原因是因為那朵花是雄花或是沒有傳粉。

3.2間接學習興趣：是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。如何提高直接學習興趣呢？關鍵是讓學生覺得學有所用，不僅僅是為了應付考試。

3.2.1把生物知識化成醫學知識

醫學和生物學是分不開的，所以在學習人體知識的過程中，多少會涉及到一些醫學知識。

例如：在學習《血液和血型》這一節中，可以教學生看血液檢驗報告，讓學生知道學了生物自己也可以偶爾充當小醫生，從而提高學習興趣。

3.2.2把生物知識化成農業科技知識

生物和農業科學也是分不開的，例如：在學習《植物莖的輸導功能》時，提問：果農通常運用環割的方法，來提高果樹的產量，這是為什么？這時，教師可以補充“果樹環剝技術”。這樣學生就學到了農業技術。

3.2.3把生物知識化成財富

在學習植物的時候，教師可以講一個財富事例：《組合盆栽賺大錢》

花卉苗木產業，也被稱為美麗產業，隨著人們生活水平的提高越來越受到人們的青睞。不過伴隨著資本的急劇涌入，這幾年，這個產業的競爭十分激烈，生意也越來越難做。但有些人卻獨辟蹊徑，生意做的是風生水起。

陳致廣在這個擁有2200多商戶的常州市夏溪花木市場上，算是一位新來者，兩年前入駐市場。6月20日一大早，他來到花店，采購了網紋草、小鐵蘭等一些花木，然后又來到另一家店買了幾個花盆。事實上陳致廣自己就是花木經營戶，他之所以還要從別人的店里采購花木和盆器，是因為他經營的項目是組合盆栽。就是從市場上分別采購花卉綠植和盆器，再把它們組合在一起銷售出去。動動手、動動腦 組合盆栽價格輕松翻番。[3]

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要從“有趣”開始，激發學生的直接學習興趣。再從“有用”出發，增加學生的間接學習興趣，最后學生明白生物不僅有趣還很有用。

參考文獻：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%85%B4%E8%B6%A3/9152038？fr=aladdin

[2]https：//baike.baidu.com/item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%80%A7%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F/10407570？fr=aladdin

[3] https：//item.btime.com/06oi4i2ticp0g6s82fipdjuufod