探析如何提高藏文班高中生物課堂效率

【摘要】：在西藏地區(qū)立足于藏文班學(xué)生的課堂教學(xué)尤為重要，本文結(jié)合藏族學(xué)生的特點(diǎn)就提高高中生物課堂效率進(jìn)行了具有積極意義的探索。

【關(guān)鍵詞】：藏族學(xué)生；高中生物；課堂效率

藏文班學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言。藏族學(xué)生從小就生活在以藏語(yǔ)為主的語(yǔ)言環(huán)境中，用藏語(yǔ)交流表達(dá)想法。對(duì)漢語(yǔ)的掌握、理解和運(yùn)用水平因人而異，但普遍較差。藏族學(xué)生用第二語(yǔ)言聽課輸入的信息并不是全部都能理解和接受，因此教師在授課時(shí)結(jié)合藏族學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂效率是很迫切的需要，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠保證學(xué)生真正地掌握生物知識(shí)。

一、用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言闡述生物概念

生物課程中概念性和語(yǔ)言理解性的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。生物課程中的生物學(xué)的基本事實(shí)、基本原理和基本規(guī)律多以文字描述的形式呈現(xiàn)，只有學(xué)生在明白文字意思的前提下才能理解其內(nèi)涵。學(xué)生用不熟練的漢語(yǔ)聽課，首先要把聽到的話，看到的文字在自己的腦子里進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換之后，才會(huì)產(chǎn)生自己的思維和理解，但學(xué)生在對(duì)譯的過(guò)程中往往會(huì)造成信息遺失。漢語(yǔ)基礎(chǔ)越差，遺失的信息會(huì)越多，藏族學(xué)生普遍對(duì)漢語(yǔ)掌握較差，其對(duì)譯轉(zhuǎn)換也只能一知半解。上課時(shí)學(xué)生輸入的信息，在大腦里經(jīng)過(guò)遺失后，真正吸收的就不多了。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀教師在上課時(shí)放慢語(yǔ)速，用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使傳授信息的速度和學(xué)生接受信息的速度盡可能保持一致，才能讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)之上加深對(duì)生物概念和知識(shí)點(diǎn)的理解。如細(xì)胞分化的概念處理后表達(dá)為細(xì)胞分化就是指細(xì)胞分裂后形成的新的細(xì)胞和原來(lái)的細(xì)胞不一樣的過(guò)程，再進(jìn)一步的解釋新形成的細(xì)胞和原來(lái)的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上不一樣，而這種不一樣也是受到細(xì)胞中遺傳信息的調(diào)控，并非隨意性的變化，且這種變化還具有一定的穩(wěn)定性。經(jīng)過(guò)這樣的簡(jiǎn)化和分解處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化這一概念有了明確的認(rèn)識(shí)，相繼提高了細(xì)胞分化這一核心概念的掌握和理解應(yīng)用。

二、用小步子教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成

在西藏由于生物不參加中考，絕大多數(shù)學(xué)生在初中幾乎是沒有學(xué)習(xí)過(guò)生物的。學(xué)生沒有通過(guò)初中生物課培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力，不具備相關(guān)的的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物課程會(huì)明顯受到知識(shí)和能力的制約。這就要求老師在教學(xué)上不能急于求成，采取小步子教學(xué)法是考慮藏族學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。小步子教學(xué)法的關(guān)鍵在于課堂容量不要太大，教學(xué)目標(biāo)不求多，重點(diǎn)在于確實(shí)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如光合作用的原理和應(yīng)用按照課標(biāo)要求需兩課時(shí)完成，但設(shè)計(jì)用四課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的探究歷程，為學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程打基礎(chǔ)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程中的光反應(yīng)階段，包括光反應(yīng)階段的物質(zhì)變化過(guò)程、場(chǎng)所及能量變化。主要結(jié)合圖示講解，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，光合作用的試圖題型也是高考考查的重點(diǎn)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)暗反應(yīng)階段及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系，利用與光反應(yīng)階段的類比學(xué)習(xí)法，同樣是從暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化過(guò)程、場(chǎng)所和能量變化過(guò)程這三個(gè)方面著重學(xué)習(xí)。因之前打了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系讓學(xué)生自主完成，一方面從學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)完成知識(shí)的生成，有利于學(xué)生更牢固的掌握。第四課時(shí)在前三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用及化能合成作用。光合作用在七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，但藏文班學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，光合作用又是高考考察重點(diǎn)，所以用小步子教學(xué)法把本節(jié)內(nèi)容分解成小的目標(biāo)，通過(guò)小目標(biāo)的一次完成從而達(dá)到總的目標(biāo)。有了時(shí)間上的保證，就可以使上課時(shí)語(yǔ)言表述慢下來(lái)，利于提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上就能學(xué)到學(xué)懂一些知識(shí)點(diǎn)。小步子教學(xué)雖然延長(zhǎng)了教學(xué)課時(shí)，但避免了反復(fù)講解，其實(shí)是節(jié)省了時(shí)間。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易接受小步子教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，克服心理障礙

藏文班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺到吃力，對(duì)生物課程學(xué)習(xí)感到困難的也較多，長(zhǎng)期以來(lái)有部分學(xué)生就沒了學(xué)習(xí)的自信心，沒了興趣，甚至喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。高中生物中有些內(nèi)容需要記憶，可采取讓學(xué)生先記憶后理解的方法，在課前拿五分鐘左右的時(shí)間做聽寫練習(xí)，大部分學(xué)生都能完成聽寫，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。課堂上不僅僅只在一節(jié)課后做總結(jié)練習(xí)，一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)后就可及時(shí)做跟蹤練習(xí)，及時(shí)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)做題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)要挑選適合學(xué)生做的題，有針對(duì)性，題量要少而精。不斷地通過(guò)聽寫、課堂練習(xí)和課后練習(xí)督促學(xué)生及時(shí)的跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生跟上了，學(xué)有所獲，逐漸積累就會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)習(xí)困難的心理障礙。學(xué)生有了這種心理保障，老師才能提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的效率。

四、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)

藏文班學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力較弱，把大段的文字描述轉(zhuǎn)換成圖片形式或是思維導(dǎo)圖的形式會(huì)幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。如體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，結(jié)合圖片、思維導(dǎo)圖和動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解，把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。關(guān)于有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫的播放展示細(xì)胞分裂動(dòng)態(tài)的變化，作為總結(jié)提升，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂效率。

在西藏地區(qū)藏文班的學(xué)生是特殊的教育群體，需要任課老師不斷去探索、歸納、總結(jié)其認(rèn)知和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從中總結(jié)出適合藏族學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)有所獲、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)松林.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究 第1輯，2005