淺談中學生音樂欣賞能力的培養

[摘要]中學音樂課標明確提出“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑”。因此說，音樂欣賞在初中音樂課中占有很重要的地位，但是很多教師忽視對欣賞課進行有效的教學研究，造成欣賞課乏味。本文將有效地具體分析中學生音樂欣賞過程中遇到的問題及培養的意義。

[關鍵詞]存在問題；欣賞方法；學生主體；意義與作用

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）13-0035-02[HK]

很多音樂教師缺乏對欣賞課的深入研究，應重視音樂欣賞教學，讓學生學會聆聽欣賞，表達自己的感受和見解，使學生逐步積累欣賞音樂的經驗，提高音樂欣賞的能力，以后步入社會也能更好地欣賞一場交響樂，而不會感到枯燥乏味。

一、中學音樂欣賞教學中存在的問題

1教學方式單一性

一提到欣賞音樂，最先想到的就是“聆聽”，良好的聆聽習慣是學生學習音樂的重要保障。但是如何聆聽才會讓教學變得有意義？有些音樂時間很長，一節課可能會出現聽完一遍之后基本到下課時間，所以長時間這種單一的聆聽，會讓學生產生對音樂不感興趣，對欣賞課厭倦情緒。還有的教師會把初中音樂欣賞課進行講授式學習，教師邊聽音樂邊講，教師講授的缺乏與學生之間的互動，學生也會出現厭倦的情緒。

2對欣賞教學認識局限性、隨意性、缺乏目的性

為了讓課堂氛圍生動有趣，有的教師從開始上課就讓學生一直動起來，學生很快樂，但是卻沒有靜靜聆聽音樂的習慣，因此有很多音樂內涵的東西很難掌握。由于很多欣賞課的音樂時間很長，因此需要截取片段，但是會出現一節課全部都在分段學習，最后也沒有完整欣賞的過程，學生沒有體驗完整的音樂體驗，印象不深刻。為了上好一堂公開課，有時只注重豐富的教學環節，會出現對音樂的欣賞不到位，聽得膚淺，學生也會理解不夠深刻，學生并沒有對音樂本身有很透徹的理解。

二、欣賞教學方法的合理運用

1圖譜法

圖譜法即是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂。如：用■表示音樂情緒是陽光、開朗，[XCIII.TIF]表示音樂情緒是溫柔、憂傷，○表示弱，●表示強等。用圖譜法進行教學有助于提高學生的聽賞能力，幫助孩子提高理解能力。如在《溜冰圓舞曲》中，讓學生運用波浪線表示圈數，也表示演奏了幾遍，非常直觀清晰，學生能夠很輕松地參與到音樂欣賞中。《牧歌》這首歌曲很難把握，學生可以通過圖譜法畫出音的高低曲線，很容易演唱出來。

2體態律動

教師讓學生把對音樂的情感體驗轉化為具體的動作、節奏和聲音，將音樂表現中音響的力度、速度、音色的對比變化等要素，培養他們具有聯系和體驗音樂情緒的能力。（1）要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來。（2）教學方式主要是游戲，以小組的形式進行身體律動，這樣每次課學生永遠處于新鮮狀態，思維也會越來越活躍。比如：《凱皮拉的小火車》一課，全班可以跟隨音樂的律動邊模仿火車的前進動作邊體態律動，學生非常喜歡參與到其中，而且培養了欣賞過程中節奏的把握。

3模仿（模唱、模仿節奏、模仿器樂演奏）

教學中有的教師經常用到的教學方法“模仿”，可以最直觀最快捷地掌握知識點，但是如果處理不當會形成機械性的學習方法，會限制學生的個性及創造性的發展。模仿的首要任務是要使學習者盡早入門，更快地提高。學生跟著老師的示范進行模仿，雖然是只知其然，不知其所以然，但卻是初級階段很重要的一種練習方法。模仿學習的高級階段，這時學生基本能體會到老師的要求、方法，理解歌曲的風格，加上自己的理解，自如地發展個性，逐漸形成自己獨有的風格。 比如《龍船調》學生掌握不好風格，需要模仿老師的聲調，進行模唱，然后在自己的理解之下逐漸成熟，快捷又準確。

4情境導入

情境導入法是其中較為常見的一種方法。所謂情境導入法，就是利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，音樂欣賞課需要創設好的情景區去吸引學生的注意力，良好的開頭已成功一半，因此，巧妙的情境導入是音樂欣賞課中非常重要的一個環節。情境導入分為影視資料、音樂、游戲創設情境，編創故事、舞蹈、情境短劇等。如：《穿越竹林》很好地創設電影情節，教師可以先繪聲繪色地把電影情節簡單講述給學生，讓學生深入到劇情中，這樣對之后的欣賞環節也會有更好的理解。

5合適地加入打擊樂器

打擊樂器是音樂教學的重要工具，提高學生學習音樂的興趣，使學生積極參與音樂活動。培養孩子的節奏感，最簡單易用的工具就是打擊樂器了。 通過打擊樂器可以有很多方法來培養學生，比如《溜冰圓舞曲》可以加入鈴鐺、三角鐵等表現溜冰時的歡快情緒。

三、以學生為主體“學會”成為“會學”

1讓學生沉浸在富有創造力的想象中

音樂的形象性有助于促進學生對音樂的感受和體驗、表現和創造、鑒賞和評價能力的提高，所以在音樂教育方法和手段上，通過聯想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。例如《圖畫展覽會》就是一個很富有想象力的音樂作品，可以先聽音樂讓學生猜測圖畫的內容，也可以先看畫猜測音樂的內容。學生的想象力非常豐富，也增加了學習的興趣。《電閃雷鳴波爾卡》這一課學生也是通過有趣的自然界的聲音，去想象那種樂器發出來的聲音，就會產生非常深刻的印象，也可以讓學生找出生活中的物品代替電閃和雷鳴，充分發揮學生的想象力。

2提高學生音樂表演興趣

通過培養學生的表演能力，會讓學生更多地沉浸在表演的角色中，有利于對音樂作品的把握，為音樂的學習創設情境化，是一個有趣的過程，學生會在這個過程中對音樂作品有更多新的理解和認識。例如《伏爾加船夫曲》如果只是單純地觀看和聽音樂是不能感受從弱到強的過程，但是當模仿船夫拉纖的動作，一步一步艱難地由遠及近，再由近及遠的表演之后，激發了他們欣賞音樂的興趣，也加深了他們對音樂形象和樂曲的理解。

3培養綜合性藝術欣賞能力

新課程標準明確指出：學生主動、自信、有表情地參與律動、歌表演、集體舞、音樂游戲和簡單的音樂劇、歌劇、戲曲、曲藝等綜合藝術表演活動稱為“綜合性藝術表演”。主要有幾個方面：①音樂基礎知識的熟悉和掌握；②一定的歷史、文化知識；③豐富情感體驗；④搭建舞臺，展示學生表演才藝；⑤對大量優秀音樂作品的欣賞實踐。

四、音樂欣賞能力培養的現實意義和重要作用

音樂欣賞，是一種再創造。在欣賞過程中，學生從聆聽、感受、體驗等多種活動中對音樂有了新的認識和深入的了解，因此，欣賞不單單是簡單的環節而是要像剝洋蔥一樣一層一層去剝開精華的部分，這個過程中也是一種理性和感性交織的過程，欣賞課可以讓學生的個人素養得到全方面的提高，因此現實的意義有三點：

1感受多元化世界文化

音樂教材中欣賞課的內容涵蓋世界各國既經典又有特色的音樂，可以讓學生通過欣賞課了解非常豐富的世界音樂，也包括中國的民族音樂地方戲等有代表性的音樂，拓寬了學生的視野，也對音樂有了更全面更廣闊的認識。

2陶冶情操，有助于身心健康地發展

欣賞音樂不僅從聽覺上、感覺上還從體驗上對學生的身心健康發展有極大的幫助，隨著聽覺、感受逐漸提升，個人的音樂藝術修養也在不斷地提高，對以后的身心發展有非常大的幫助。

3提高創新思維能力和想象力

音樂是一種富有創造力的藝術，讓人有足夠的空間去發揮、想象、創造。學生在初中階段，由于小學階段的積累已經掌握了基本的欣賞技能，有很豐富的想象力和創造力，需要教師進一步擴散他們的思維，學生通過多種方法會領略到不一樣的音樂世界，從而在欣賞過程中養成好的習慣，不由自主地發揮想象力，提高審美。

隨著社會的發展和音樂教育的不斷革新，教師一定重視對學生音樂欣賞課程的培養，不容忽視，學生在體驗欣賞的過程中逐漸提高了音樂審美高度，綜合素質也得到明顯進步。因此，在教學中一定要重視音樂欣賞課并上好欣賞課。

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