當代音樂教育的時代創新與文化傳承

[摘要]現代發展與多元化音樂發展趨勢下，當代中國音樂教育既面臨著發展機遇，同時也存在諸多挑戰。面對中國音樂教育中傳統文化與中華民族內涵缺失、中國基礎性音樂教育研究的缺失以及音樂“形似”追求導向導致的音樂“落后”的發展困境，當代音樂教育就是要在析清音樂發展的時代要求和中國音樂教育發展的內在要求基礎上，通過多元化方式進行時代創新，接軌世界音樂發展，繼承傳統音樂文化，真正實現中國當代音樂教育的繁榮發展和復興。

[關鍵詞]當代音樂教育；時代創新；文化傳承

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）13-0021-02[HK]

當代音樂教育不僅功在當代，更是利在千秋。要做好教育，就是要認清發展局勢，析清存在問題，以問題為導向，尋求解決辦法，實現新突破。不得不說，中國音樂教育的發展現狀不容樂觀，這就更是需要我們在結合時代發展和傳統文化基礎上，從音樂發展的歷程中總結規律，找尋突破。

一、當代音樂教育的時代困境

時代發展，音樂教育理念也隨之更迭，在當前多元文化發展背景下，中國音樂教育發展取得很大進步，面對國際化音樂發展大趨勢，中國音樂教育領域的發展緊跟時代步伐，廣泛吸收國外先進音樂教育理念，與世界音樂的發展銜接更為緊密。但是，作為中國的當代音樂教育，我們又不得不重視其中存在的傳統缺失、發展方向不明確的問題，同時，面對世界發展趨勢，如何“學其形，更學其神”是值得思考的問題。

（一）音樂教育中傳統文化與中華民族內涵的缺失

音樂教育，不僅是在進行音樂技巧性教學，而且本質上是通過音樂的教育途徑去實現人的價值。可以說，人的價值的實現是馬斯洛“人的需求理論”的高級層次，而這種通過音樂去追求人的真正價值的途徑就是要建立在文化層面上。隨著西方音樂教育理念在世界領域的傳播，中國音樂教育業在發展過程中十分重視技巧性層面培養，從幾十年的音樂教育發展歷程來看，這樣的理念在音樂教育中取得了極大的成功。不可否認，這種成功為中國音樂界培養了許多“音樂技師”，但是我們更應該看到的就是在這樣的音樂教育理念中，“技”高于“藝”，而音樂更本質上來講是對“藝”的追求。此外，學生熱衷于西方音樂，卻對民族和傳統音樂不感興趣，1＼]這樣，很大程度上，中國音樂教育的發展就在應該以中國傳統音樂文化和中華民族文化內涵為基礎的道路上漸行漸遠，而這種教育理念和方式的發展就導致了當代中國音樂發展的文化傳統和民族內涵缺失，也一定程度上造成了目前音樂領域有低俗、背離文化藝術發展規律的現象頻頻出現。

（二）中國基礎性音樂教育研究的缺失

教育講求言傳身教，音樂教育更是如此。在當代中國，教育機構十分重視音樂教育，可以說，每一位老師都十分用心地在教育學生，這不管是從音樂技巧性培養，還是理論學習方面都是如此。但是，中國音樂教育存在的本質問題在于目前基礎性理論研究的缺失，如果喪失了音樂教育理論和理念的支撐，即使再大談特談老師的言傳身教，中國音樂教育的發展本身依然擺脫不了方向性的偏離。中國音樂教育中的基礎性理論研究的缺失，也就導致理論發展相對緩慢，沒有真正建立在以中國傳統文化和中華民族音樂傳統的基礎上進行透徹性和方向性研究，在世界多元化音樂發展趨勢的影響下，以及世界高度開放發展的時代里，“隨波逐流”的音樂發展現象就極易出現。

（三）音樂“形似”追求導向導致的音樂“落后”

音樂需要學習，但學習不僅是追求“形似”，更應該追求“神似”。中國改革開放幾十年，國外文化傳播迅速，快餐文化成了大眾追捧的對象，浮躁逐漸成了中國發展的時代特征。音樂創作在受到國外先進理念和創作手法的影響下極大向前推進的同時，國外快餐文化影響下的“浮躁”情緒也影響了中國音樂教育領域，而在中國音樂基礎理論以及理念發展相對滯后的情況下，國外音樂糟粕就形成了中國音樂教育體系中教師追求“快”、學生追求對音樂“形似”的簡單復制，而看似在音樂發展繁榮的背后，實質上就是造成了中國音樂教育以及中國音樂發展逐漸落后于時代發展的步伐、落后于國外優秀音樂發展的潮流。

二、音樂教育領域時代創新與文化傳承的重要意義

（一）音樂發展的時代要求

梳理現當代世界音樂的發展歷程和特點，我們不難發現，音樂發展中的世界性和多元性越來越凸顯重要。但凡是音樂發展水平較高的國家，無一不是在包容的音樂體系以及世界音樂多元化趨勢的影響下實現與世界接軌，實現本民族、本國家的自我突破。美國就是音樂包容性很好的例子，美國境內有超過95%以上的移民，加之本土音樂文化，使得美國本土主流音樂形式非常多，而且在不同的文化背景中，美國各個音樂流派廣泛吸收其他音樂精華，正是在這種包容與吸收的音樂氛圍中，造就了美國音樂發展強國的地位。而德國又是重視本民族文化傳承的典型例子，德國音樂發展歷史悠久且久負盛名，而現代德國音樂發展就是在遵循德國古典音樂傳統文化的基礎上，與世界現代音樂發展進行接軌，在這個過程中，德國將本土文化和音樂傳承放在了至關重要的位置，而這也使得德國在現當代音樂發展的進程中仍然占有重要的地位。[2]可以說，世界音樂發展的趨勢就是要堅持在多元化文化發展的背景下，堅持自身傳統文化和音樂傳承，又要賦予音樂時代的內涵，不斷創新，只有這樣，才能真正帶領本民族音樂走向世界音樂發展領域的前列，并在其中占有關鍵位置。

（二）中國文化繼承和發揚的偉大使命

在音樂教育領域來強調文化傳承，既是強調最大的時代特征，也是強調對中國文化繼承和發揚的偉大使命。正所謂“只有民族的才是世界的”，每個文明中的音樂文化傳統精髓，不管經歷到哪個時代，都絕對堪稱音樂教育發展領域的瑰寶，最大的時代性就是建立在傳統文化繼承基礎[JP2]上，在時代發展的新背景下，挖掘傳統音樂文化的新內容、新內涵，實現傳統與時代發展的相協調和統一；也正是在這樣的音樂教育理念中，不斷挖掘傳統音樂文化的形式和內涵，給予傳統音樂文化新的生命，這也正是中國每一位音樂人士對民族和國家文化繼承和發揚偉大使命的必然要求。[JP]

（三）中國音樂教育發展的內在要求

音樂不僅在內容上有時代的影子，在內涵上更是要彰顯傳統與民族符號。音樂教育有其自身的特殊性，教育是培養下一代，而中國音樂教育更是建立在民族情感的基礎上既要培養下一代“音樂花朵”廣闊的國際化視野，也要建立其強大的民族和國家自信心，而這也就使得時代創新和文化傳承成為音樂教育領域重要的兩個方面。只有真正有了本民族和國家的傳統文化自信心，才能夠在今后的音樂發展道路上真正地實現音樂領域中本土文化的傳承和復興。而針對時代視野的培養就是給予了下一代一個能夠展現文化傳承的舞臺。所以說，音樂教育，時代創新和文化傳承必不可少。

三、音樂教育的時代發展路徑思考

中國歷史的經驗是“落后就要挨打”，而音樂發展程度的落后，勢必一定程度上導致文化落后，文化軟實力就會直接影響民族和國家發展，音樂教育就是要在時代發展和傳統文化的交織中進行思考，以更多元化的方式、更先進的理念指引當代中國音樂教育不斷發展。

（一）時代創新——接軌世界多元化音樂

創新就是要強調“差異”，時代創新進程不斷深化，中國音樂教育領域要講求創新，就是要緊緊圍繞“求同存異”的理念。世界文化多元化發展，可以說，為我所用的音樂理念和元素非常豐富，而且接觸和獲取的方式較為簡單，在這樣的有利條件下，音樂教育就是要更多地接觸世界多元化音樂，以更加包容的音樂態度，汲取世界音樂教育中的精華部分，形成具有中國特色的豐富音樂審美取向，真正在理解不同文化背景下進行吸收、借鑒和創作，實現與世界音樂的接軌。不管是從音樂教育的理念，還是音樂理論等方面，都形成具有時代特征的中國音樂教育模式。

（二）繼承傳統——融入民族文化內涵

當代中國音樂教育不僅要與世界多元化音樂接軌，實現時代創新，更為重要的是要避免西方音樂文化中心統治，避免本土傳統和音樂文化邊緣化。[3]要在教育體系繼承中國文化傳統，在音樂發展中融入民族文化的內涵，這不僅是在世界多元化音樂發展進程中創建獨具中國特色的音樂教育模式的要求，更是在教育領域構建下一代本土文化自信心的良好途徑。

中國音樂教育要融入世界多元化發展進程，就是要強調中國特色，而中國特色主要就是包含中華民族的音樂文化以及中國傳統音樂文化兩個方面，將這兩方面融入到音樂教育中，讓學生真正意識到自身所肩負的使命感和復興文化的責任感，才能夠在今后的個人音樂發展中有民族文化的潛意識，形成中國音樂發展的繼承和發揚傳統的良好氛圍。此外，音樂教育中繼承傳統，融入民族文化內涵就是更好地培養學生的民族和文化自信心，促使其今后在與世界多元化音樂發展的交流和對接中真正弘揚中國特色音樂文化。

（三）多元化創新與繼承——完善音樂教育體系

當代音樂教育要重視時代創新，也要重視繼承傳統。而這些就是要建立在教育領域要以多元化手段去實現繼承和創新。這不僅要在教育理念上，更要在實際音樂教學過程中，從理論學習，到教育實踐都是如此。音樂教育要以人為本，[4]堅持“以學生為中心”的教育理念，強調培養學生音樂學習和創作的積極性和創造性，以更科學有效的教育體系和模式改革適應新時期音樂發展的時代和社會需求，滿足學生自我發展的需求，從教材、教學模式、教學手段不斷豐富，借鑒多方優秀經驗，真正形成教育的最大合力。

結語

中國音樂教育的發展之路還很漫長，而不管時代如何發展、音樂形式如何改變，中國音樂教育就是要始終抓住兩條主線，一是時代創新，二是繼承傳統。只有真正做到這兩點，我們才能夠始終屹立于世界音樂發展的潮流前列，始終以強大的音樂生命力在世界的舞臺上永久綻放，而這需要我們每一個音樂工作者的不懈努力。

[參考文獻]

[1]樊祖蔭，謝嘉幸.中國（大陸）以音樂文化多樣性為基礎的音樂教育：發展現狀及前景J＼].中國音樂，2008（02）：24.

[2] 劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略J＼].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（02）：194—195.

[3] 徐皖閩.論音樂教育中本土音樂文化的傳承J＼].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2010（04）：110.

[4] 涂愛萍.人文背景下中國當代音樂教育的發展探析J＼].揚州教育學院學報，2009（02）：68.