賞識教育在小學語文教學中的具體應用

【摘要】：小學語文有助于提高學生的感受力，激發學生探索和思考的能力。在教學的過程中，老師可以發現學生的優點，對學生的表現進行表揚和獎勵，給學生一定的心理暗示，不僅可以建立學生學習語文的信心，還可以提高學習語文的熱情。本文主要對賞識教育的必要性和具體應用進行了論述，以供相關人士交流和借鑒。

【關鍵詞】：賞識教育；小學語文；具體應用

引言：

伴隨新課改的進行，對小學生的語文能力提出了更高要求，不僅需要學生具有一定感受和領悟能力，還要有一定的思考和探索精神，鼓勵學生進行寫作，大膽表達，建立學生學習的信心，提高學生的學習語文的熱情。

一、必要性

賞識教育體現了人的主體意識，尊重了學生的個性，是一種人性化教育，這種教育理念不僅符合新課標的要求，同時，還對學生今后的學習和工作具有重要意義。伴隨教育改革的不斷進行，對小學生的語文能力也提出了更高要求，不僅需要學生掌握一定的語文知識，還需要培養學生的心靈。老師在教學的過程中要用欣賞的眼光看待學生，發現學生的優點，鼓勵學生大膽創新和探索。當學生在學習的過程中遇到困難，對學習失去興趣，對自己失去信心時，老師要充分肯定學生學習的成果，幫助學生重新認識自己，減少學生的學習壓力，給學生一定的心里暗示，使其對自己建立信心，另外，不管是對自己，還是對他人，老師都應該讓學生用欣賞的眼光去看待，讓學生善待他人，善于發現別人的優點。通過老師的心里暗示，學生對自己也會更有信心。這種教學方式不僅符合學生的年齡和心理特點，同時在平時的教學過程中也取得了很好的效果。因此，在日常的教學中注重賞識教育的應用很有比要性[1]。

二、具體應用

（一）觀念的轉變

自古以來，老師在學生心目中都是嚴厲的代名詞。老師這種形象使有的學生從小就害怕老師，在課堂上，學生也不敢高聲說話，使教學課堂變得死氣沉沉，同時也不利于小學生語文能力的培養，口語表達能力的提高。所以老師在教學的過程中應轉變老師嚴厲的形象，用微笑去融化小學生對老師的恐懼，提高學生的信心，提高學生的口語表達能力。

（二）激活課堂氛圍

課堂是老師和學生進行交流和互動的平臺。通過課堂教學老師可以發現學生在學習語文過程中存在的一些問題，同時，學生通過老師的講解，也會學到一些知識。通過老師的點撥和評價，不僅可以建立學生學習語文的信心，還可以保護學生的自尊心。小學階段，小學生就開始接觸寫作，學生在開始寫作時，往往存在很多問題，對于小學生來說剛開始寫作具有一定難度，所以老師在評價學生的作文時，應用欣賞的眼光去評價，這樣不僅可以轉變學生的寫作態度，同時還可以提高學生寫作的積極性。另外，語文寫作水平的提高離不開老師的指點，當學生在寫作中遇到問題時，老師應該提出解決的方案，幫助學生進步。平時讓學生多觀察周圍的事物，并鼓勵學生將觀察的事物以及自己的心得體會記錄下來。多鼓勵學生，用欣賞的眼光去評價每一個學生，不僅可以提高學生學習的熱情，同時還激發學生學習的動力，使學生熱愛學習，熱愛寫作[2]。

（三）讓學生成為學習的主體

伴隨新課改的進行，對學生的語文能力提出了更高要求，不僅需要學生對美具有一定的鑒賞力，同時，還需要學生對語文具有一定的感受力。語文學習的重要目標是提高學生的參與度，增強學生學習語文的主動性。另外，在語文教學中老師要經常和學生互動，讓學生在課堂上勇于發言，大膽表達自己的想法，增強學生對語文課文內容的理解。比如，以人教版四年級下冊《觸摸春天》一文為例，老師根據課文內容，可以設計一些問題，增強學生和老師之間的互動，提高學生的口語表達能力，使學生成為學習的主體。同樣老師讓學生寫作文時，可以讓學生根據自己的生活體驗，發揮自己的想象力，從周圍的環境中選一種動物或者花草，根據自己搜集到的資料，按照相關的要求去寫。這樣大大提高了學生學習語文的積極性[3]。

（四）加強溝通，建立信心

小學時期是建立學生信心的關鍵階段，這一階段老師的評價和鼓勵對學生的語文學習發揮著重要作用。如果這一階段學生沒有建立起克服困難的信心，不僅會影響學生正常能力的發揮，還會影響學生學習語文的積極性。所以這一階段，應對學生進行適當鼓勵，建立學生克服困難的決心和勇氣。比如，以人教版四年級下冊《花的勇氣》一文為例，這篇課文主要講述了在四月開始見不到花，但是一陣雨過后，五顏六色的花全都冒出來了，在冷風冷雨中傲然挺立。這種堅強、不怕風雨的勇氣給作者心靈產生了強烈震撼。老師可以鼓勵學生向文中的花學習，相信自己，從生活中汲取營養，鍛煉自己，增強信心。

三、教學價值

在小學階段，我們要著重培養學生的思考和想象能力，給學生想象和思考的空間，鼓勵學生大膽發言，將自己的想法表達出來，比如，以人教版《大自然的啟發》為例，老師可以提問學生大自然給自己帶來了什么啟發，讓學生暢所欲言，在此基礎上，將課文中的內容穿插進去，學生會很容易理解課文內容。除此之外，讓學生結合生活體驗，引發學生思考。比如，以人教版六年級課文《難忘的小學生活》為例，老師可以啟發學生：小學生活馬上就要結束，你們馬上就要成為初中生了，學生有沒有難忘的事情和我們分析分享一下，并鼓勵學生將自己的難忘事情寫出來[4]，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的動手能力。

四、結束語：

綜上所述，賞識教育是一種重要的教育方法，在語文教學中發揮著重要作用，不僅可以給學生一定的心理暗示，建立學生學習的信心，還可以培養學生思考和探索的能力。希望通過本文的研究，對提高學生語文學習的主動性有所幫助。

參考文獻：

[1]耿道斌. 論賞識教育的在小學語文教學中應用研究[J]. 速讀旬刊， 2016（10）.

[2]陳立新. 淺談小學語文教學中賞識教育的應用[J]. 小作家選刊， 2016（33）.

[3]宋曉平， 張繼濤. 賞識教育在語文教學中的應用策略探討[J]. 吉林教育：綜合， 2016（13）.

[4]劉佳華. 賞識教育在小學語文教學中的體現[J]. 散文百家旬刊， 2015（12）：64-64.