基于主題設計的兒童App項目課程開發與評價

【摘要】：通過主題設計形式組織實踐項目開發是一個全新的課程設計思路。本文通過總結主題設計的實施要求和過程，對傳統教學中學生自主選題的項目設計課程提出了新的變革思路，并通過嚴格的過程管理取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】：主題設計；兒童App；課程開發

1. 主題設計目的

通過主題設計，帶領學生深入互動作品的開發過程，培養互動作品的創意思維，學習開發過程中涉及的各種技能，使他們能夠順利地完成互動作品的開發。

2. 主題設計總要求

選取兒童主題原因是，一方面學生選擇自由度較高，另一方面市場需求也較大。隨著iPad越來越多的走進我們的家庭，它已不僅僅是我們成年人的娛樂工具，也成為家庭孩子們新的玩具。一款好的APP可以成為孩子們的新朋友，父母們的小助手。兒童APP開拓領域廣泛，但如何寓教千樂，更好的把內容融合到APP中，還需要設計者先真正了解兒童的需求。兒童在3-6歲的年齡是大腦最容易接受新事物的階段，在這個年齡段為兒童提供一款優秀的APP，可以為孩子的成長打下良好的基礎。

參照工作室的課程教學大綱，參加主題設計的學生，在主題設計教師和教輔人員的幫助下，根據作業要求進行互動作品創作，主題設計期間要求做到：了解和掌握互動作品的開發流程；了解和掌握互動作品的創意和規劃；了解和掌握互動作品的開發技術和所涉及到的軟件的使用；了解互動作品的設計資訊和發展潮流；認真完成主題設計教師和教輔人員布置的主題設計工作任務；按時完成主題設計階段的設計作業；不定期進行創意和技術交流會，交流各自設計思路和技術心得；認真寫好主題設計日記，每天記錄主題設計工作內容和完成情況，最后將設計草圖和最終完成網站截屏整理成主題設計課程的電子文檔總結（5000字以上）。

3. 主題設計知識點對應的能力要求

兒童APP的設計主要要求學生通過對兒童教育內容的刪減，提高內容識別的概括能力；掌握軟件并運用軟件進行圖形設計的能力；對視覺的設計能力方面提升審美能力和圖形的表達能力；也要掌握基本編程方法，鍛煉邏輯思維能力。

在開發的各個階段還有更具體能力要求：

（1）系統分析：項目分析，創意背景，調研報告，目標用戶定位及特征，需求分析，功能設定，用戶體驗分析，應用情境。

（2）系統構架：系統設計，系統構架，系統流程，各模塊詳細定義。

（3）系統設計：軟件結構，平臺分析，交互原則，原型設計，設計風格及規范，分界面設計，硬件清單，接口定義，電路設計，程序設計，展示設計。

（4）成果展示：完成最終設計作品的展示工作。

（5）其他能力： 較強的資料收集能力；較強的自學能力；較強的團隊合作精神；良好的溝通能力。

4. 主題設計條件

需要配置投影儀、掃描儀、打印機以及電腦等設備。適合從草圖設計、創意闡述到網站制作完成的整個主題設計創作流程，同時安排相應的主題設計教師和教輔人員進行正常的主題設計教學。

5.教學方式與教學過程

該課程教學采用啟發引導式輔助、自主性調研學習和交流式總結。教學以教學主題為核心，啟發學生發散性思維，調動學生的創造性，積極主動的參與研究。提倡生動的教學方式，以匯報和交流為授課方式，其間穿插情景教學、技能訓練、市場調研、展示交流等多種教學方法有機結合在一起，豐富每個環節的知識內容，讓學生多思考，多結合從而真正掌握開發的技能，達到有效的教學成果。

通過對APP主題開發教學方式及兒童APP產品現狀的大量研究，同時借鑒國內外具有行業操作規范的APP開發項目的方式，對互動設計專業的兒童APP的課程進行了詳細的規劃與設計。首先，以“創作主題”為核心，偏重理性的選擇適合兒童的內容，培養抓住重點研究的能力。其次，以“資料收集”為拓展，讓學生了解行業背景，認識競品，從中找出設計的突破口。并以“用戶調研\"深入了解用戶的需求，從多方面修改設計為創作出一款優秀的APP做積淀。然后確定“開發基本概念”，對兒童APP進行精確的定位，提出設計的重點。在此基礎上，學生按照要求和能力分別有側重的擔任：策劃、交互、繪畫、視覺、UI、音效、編程、動作、場記這九個職位。以團隊的形式分成四組完成四項兒童APP的開發。而后，根據小組分配，進行提案。通過提案后，進入項目實施階段，其中包括調研、原型、制作開發等環節。通過培養解決實際問題及創新能力，以職業能力為中心，重新分布模塊化課程體系，將專業主干課程融入實際項目，并從中增設了多門相關科目，以塑造學生的整體把握能力，更好的與市場結合，熟悉開發流程。

項目前期準備階段，針對競品進行調研，產出詳細的報告分析，結合用戶的評價與行業內的分析，明確開發項目設計的流程和要點，進行產品的初期策劃方案。根據搜集并掌握的多方面的信息，提出適合兒童的主題，確定適合的方向，豐富故事內容，根據詳細策劃內容，分別進行有針對性的調查研究，可根據相關內容進行問卷調查和訪談調查等，對現有產品的合理性進行研究，并剖析出突破點和可改進性，確定新項目與已有項目的差異并形成基本的信息架構。

項目中期實施階段，根據提案進行小組討論、分析，確立每個小組的主題，制定詳細的項目計劃安排并開始記錄具體的制作進度表；從優秀的兒童APP中提取優秀元素，學習并創造設計符合策劃故事的內容，塑造衍生設計的能力。提出關鍵詞，進行故事內容的詳細策劃和研究，并能夠準確抓住形象特征繪制出相關的內容，其次根據策劃要求設計出合理的交互內容。根據前期的設計，運用合適的視覺表現手法以及操作軟件，對內容和形象進行確立。

項目后期整合階段，編寫程序開發出完整作品。開發完成后整理前階段的各項開發成果，撰寫設計報告書，設計周邊，設計與布置展臺。最終通過展示搜集更多對作品的反饋意見，逐步完善后可以考慮上架銷售。

6. 主題設計質量控制

（1）責任分工。以師生確定的主題方向為一個設計項目，每一個項目作品自始至終由二位教師予以管理，同時每組挑選一名負責人，由他擔當聯絡人和設計負責人角色。項目負責人的首要任務是協助并領導項目組成員完成教師布置的設計任務。教師負責組建小組和管理整個設計項目（從設計任務準備階段到項目最后完成）、制定計劃、協調小組之間的工作、跟蹤每個小組的進展情況、保證作品的質量。小組負責人的另外一個重要職責是提前預見將出現的問題，并及時和小組成員及指導教師溝通， 從而能夠保證每一件作品按時優質地完成。

（2）過程控制。每個小組的骨干首先要對設計方案的具體要求進行分析并做好充分的準備工作。需要對設計項目的工作量進行細化，明確將要完成的各項任務，安排需要的資源，以及應當注意的重要事項（需提交書面報告）。設計的具體實施流程由指導教師根據學院實訓課程的管理流程安排（有外來項目的由其公司的項目管理體系進行安排），從而保證設計進度協調一致，提高效率。

每個設計階段完成后，小組成員都要總結經驗，并在指導教師的幫助下分析其中存在的問題，找出原因，有則改之，無則加冕。為下一步的設計工作打好基礎。

7. 主題設計結果與考核

主題設計結束后，學生必須完成主題設計設計日記、主題設計總結和主題設計考核表交到主題設計教輔人員處，由其寫出評語。最后由主題設計教師根據學生在主題設計中的表現，主題設計設計日記、主題設計總結、主題設計紀律、主題設計教輔人員評語、口試成績等方面進行綜合成績評定，并列入學生學籍檔案中。總分成績60分以下的不及格者必須重修。主題設計成績評定內容及各自比例如下：主題設計紀律 10%，口試成績 10%，作品整體風格30%，技術實現水平20%，主題設計日記和總結 20%，主題設計教輔人員評語 10%。

8. 主題設計注意事項

（1）主題設計的學生應服從主題設計教師和教輔人員的安排，在指定的地點和學位上工作。

（2）認真聽取主題設計教師和教輔人員的講解，仔細觀察示范。

（3）設計作業要求認真細致，掌握規律，靈活表現。

（4）注意主題設計地點的設備安全及環境衛生工作。

9. 主題設計時間安排

按照專業課程體系的設置，一般安排12周，192學時。講授32課時 ，制作160課時。

（1）講課32課時內容：互動作品概述/主流技術介紹/開發流程介紹；互動作品的創意和規劃；互動作品的開發過程/技術/軟件工具的使用概述；互動作品設計的資訊/潮流/優秀案例欣賞。

（2）主題設計160課時，開發出一個完整的互動作品。

10. 主題設計技能考核內容

考核內容包含了以下幾個方面：

（1）熟悉互動作品的開發流程，對開發App的流程有比較深入了解，熟悉流程中每個環節的要求和輸出物；

（2）互動作品的創意和規劃。APP作品要有原創性，開發過程規范并且有詳細的開發計劃和過程記錄；

（3）掌握互動作品的開發技術和所涉及到的軟件的使用，能夠按規范的流程，完成整個APP的開發；

（4）口試能力，在各個匯報環節能充滿自信地陳述自己的創意理念、設計構思。可以使用投影設備等手段輔助傳達；

（5）整體設計風格符合主題，版式美觀，色彩和諧，形式生動，有時代感，具有豐富的交互和動態元素，交互設計方便合理、人性化，整個作品的完成度良好，細節表現周到，技術執行情況良好。

（6）整合展示環節中能充分展現作品的特點，并能通過用戶反饋改進作品。

通過主題設計主要提升了學生兩個方面的能力：

（1）創意能力的提升。通過對主題的理解，進行合理轉換，發揮自己的聯想，提升創意能力。主要方法是：靈感來源的搜集和思維方式的轉換。靈感來源的資料搜集途徑很多：書本、雜志、網絡、生活（如照片）。

（2）綜合解決問題能力的提升。變被動學習為主動學習。主題設計是從一個“點”出發，可以引申出很多作品形式。而形式的多樣性是由學生的綜合能力決定的。在研究和開發的過程中需要學生綜合運用所學知識，如色彩、構成、人文、音樂等，這些課程都通過基礎課的教學環節得到了訓練。主題設計時，學生需要把所學的知識串聯起來，這也體現了基礎課為專業課服務的理念。

這12周的主題設計訓練，一方面提高了學生的實踐創作能力，另一方面也為學生畢業后進入工作崗位起了一個很好的過渡作用。

參考文獻：

[1]王樹彬，薛春艷.高等學校畢業設計（論文）指導教程：藝術設計類專業[M].中國水利水電出版社，2015

[2]蓋伊·格朗蘭德. 聚焦式觀察：兒童觀察、評價與課程設計[M].教育科學出版社，2017.