淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的提升策略

【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高。為此，教學(xué)有效性的提升受到了廣大教育工作者的關(guān)注。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要各個(gè)方面協(xié)同發(fā)力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提升

一、結(jié)合小學(xué)生的日常生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略之一是教學(xué)要緊密結(jié)合小學(xué)生的日常生活尤其是結(jié)合他們普遍感興趣的案例開(kāi)展教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師過(guò)于重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，忽視了教學(xué)內(nèi)容的生活化，即沒(méi)有結(jié)合與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)的、他們普遍關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，不利于他們理解、消化和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，弱化了教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式時(shí)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)照他們普遍關(guān)心的生活問(wèn)題。只有這樣才能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在給學(xué)生講解植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以以課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的日常生活拓展知識(shí)面，為他們展示一些常見(jiàn)的與植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的生活現(xiàn)象，如小朋友排隊(duì)、路燈的安裝等，讓他們了解和體會(huì)間隔的含義。這樣一來(lái)，不僅幫助他們了解和掌握了這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了他們的探究欲，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)既源于生活，又要回歸于生活，為生活服務(wù)。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的日常生活有效地結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)他們積極地思考和探索，并主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)用在生活當(dāng)中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要包括幾個(gè)方面：第一，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素，融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在給一年級(jí)新生講第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題，走進(jìn)校園，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了校園門口擺放了多少盆花，咱們班一共有多少人，全校一共有多少同學(xué)，等等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。比如在給學(xué)生講解了平均數(shù)后，可以讓學(xué)生到不同的商店去詢問(wèn)同一產(chǎn)品的價(jià)格，并做好記錄，找出哪個(gè)商店這種商品的價(jià)格最低，哪個(gè)商店這種商品的價(jià)格最高，這個(gè)商品的平均價(jià)格是多少。此外，還可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作和體驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，撰寫數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，等等。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入他們的生活之中。

二、依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的前提是制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和方向標(biāo)，決定著教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織。目標(biāo)不科學(xué)，即便教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果。目標(biāo)科學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下選擇合理有效的教學(xué)方法，組織正確的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要深入到學(xué)生之中，通過(guò)與他們的日常交流了解其實(shí)際情況，并以此為依據(jù)制定差異化、層次性、有針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，以有效處理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性，更具有可操作性，更具有實(shí)效性。教師如果不加思考地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)制和粘貼，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，教學(xué)有效性就難以實(shí)現(xiàn)。要知道每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)積淀、認(rèn)知能力等都有差異，一味地照抄照搬教學(xué)大綱、教案等上面的教學(xué)目標(biāo)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和分層，是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的。在制定目標(biāo)前，每位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該了解學(xué)生的難點(diǎn)在哪里，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題等等，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，以大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確立具體可行的層次化、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，

三、關(guān)照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇教學(xué)方式

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了教學(xué)目標(biāo)要契合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的日常生活外，教學(xué)方式的選擇還要科學(xué)有效?？梢哉f(shuō)，科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)方式科學(xué)合理，課堂教學(xué)有效性就高，反之，課堂教學(xué)有效性就低?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)教學(xué)橫跨若干年級(jí)，不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平都不同，即便同一年級(jí)的不同班級(jí)，同一班級(jí)的不同學(xué)生個(gè)體，在這些方面都存在差異。教學(xué)方法的選擇一定要針對(duì)不同階段、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)方式的選擇要注意彰顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。比如教師在向?qū)W生講解認(rèn)知圖形的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以利用一些教具進(jìn)行，如利用圓形教具、方形教具、三角形教具等?？梢赃M(jìn)行相關(guān)分類，讓學(xué)生說(shuō)出這樣分類的理由。在此基礎(chǔ)上再利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示各種不同的形狀，加深他們對(duì)圖形的體驗(yàn)和認(rèn)知。這種教學(xué)方式，既考慮到了教學(xué)內(nèi)容的特殊性，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因而是科學(xué)有效的，提高了課堂教學(xué)的有效性。

具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方式主要有以下幾點(diǎn)：第一，情境教學(xué)法。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解平移一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觀察平移現(xiàn)象，并掌握相關(guān)的知識(shí)。第二，小組合作學(xué)習(xí)法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用這一方法。如在講解“圓錐體積”問(wèn)題時(shí)，教師可以把學(xué)生氛圍若干個(gè)小組，并給各個(gè)小組準(zhǔn)備好等底等高圓錐和圓柱及水，讓學(xué)生往圓錐里裝滿水，然后把圓錐中的水倒入圓柱中，觀察幾次可以倒?jié)M。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，只需要3次便可以裝滿圓柱。由此而得出猜想：圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。第三，開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)法針對(duì)的是傳統(tǒng)教學(xué)中僵化刻板的教學(xué)方式而進(jìn)行的改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)法一味強(qiáng)調(diào)公式的重要性，容易僵化和限制學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維固化，失去學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放式教學(xué)法旨在營(yíng)造更為平等、和諧和寬松的教學(xué)氛圍，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要加強(qiáng)師生之間的溝通，引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。

四、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇評(píng)價(jià)方式

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的重要途徑還有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了新的要求。教師不能沿襲以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行變革和發(fā)展。小學(xué)生的人格正在漸漸形成，教師要采取合理的評(píng)價(jià)方式，尊重他們的人格，保護(hù)好他們的心靈，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師要有敏銳的洞察力，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的種種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思維，就要馬上給予鼓勵(lì)和支持。學(xué)生正確問(wèn)答了問(wèn)題，要給予贊揚(yáng)和肯定。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，不能一味的進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該給他們更多的關(guān)注，給他們更多的鼓勵(lì)，消除他們的自卑感，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體來(lái)說(shuō)，一方面，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法主要是積極評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育不重視評(píng)價(jià)的積極性，容易打擊學(xué)生的自信心。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，要求教師要重視評(píng)價(jià)的積極性，不能簡(jiǎn)單地采取對(duì)或錯(cuò)的單一評(píng)價(jià)。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。另一方面，評(píng)價(jià)的方式要多種多樣。比如評(píng)閱作業(yè)時(shí)，在作業(yè)后面寫上一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和關(guān)注；課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)積極舉手發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓同學(xué)們勇于發(fā)言，勇于表達(dá)和展現(xiàn)自己的想法；課堂結(jié)束后，在總體上給予同學(xué)們積極的評(píng)價(jià)，使大家消除學(xué)習(xí)的緊張感，樂(lè)于學(xué)習(xí)。此外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富有效。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是帶有價(jià)值判斷的活動(dòng)。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的使用技巧，做到語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富多樣。所謂語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富多樣就是要針對(duì)不同的學(xué)生采取與他們實(shí)際情況相符合的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如果老師無(wú)論對(duì)哪位同學(xué)都說(shuō)“你真棒”，會(huì)使學(xué)生不知道自己好在哪里，與其他同學(xué)有什么差異。

五、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是思維的導(dǎo)向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)，拓展他們的思路，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，提問(wèn)并非都是有效的提問(wèn)，存在諸多弊端。第一，問(wèn)題的隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的深思熟慮，很難達(dá)到提問(wèn)的激趣效果。比如一些老師再提問(wèn)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的問(wèn)學(xué)生“是”與“不是”，“對(duì)”與“不對(duì)”，目的是配合老師教學(xué)進(jìn)度和上課節(jié)奏，這樣的提問(wèn)是低效的提問(wèn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。第二，問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有顯示出差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，部分老師的提問(wèn)是泛?jiǎn)?，難以既面向全體學(xué)生，又兼顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、認(rèn)知水平各異的學(xué)生個(gè)體。

要改變這些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師提問(wèn)的方式要多樣化。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，采取的提問(wèn)方式應(yīng)該不同。如，老師可以讓學(xué)生先看教材上的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。也可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，閱讀完教材后再分組討論后回答。教師提問(wèn)要掌握好度，既不能滿堂提問(wèn)，又不能不提問(wèn)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并契合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。第二，教師提問(wèn)的難度要適中，針對(duì)性要強(qiáng)。教師在提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。不同的學(xué)生，智力水平，知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等都有不同。對(duì)于智力水平較高、知識(shí)基礎(chǔ)較好、認(rèn)知能力較強(qiáng)的同學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不但不能激起他們的興趣，反而會(huì)使他們感到厭倦。反之，問(wèn)題難度太大，就會(huì)使學(xué)生喪失自信心，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。第三，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握回答問(wèn)題的技巧。老師提問(wèn)的目的并非是要簡(jiǎn)單的考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，更多的是要通過(guò)這一形式引導(dǎo)學(xué)生把握回答問(wèn)題的方式方法，解決問(wèn)題的技巧策略，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要注意幫助學(xué)生掌握解答問(wèn)題的技巧。

六、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系能夠提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上也是接觸數(shù)學(xué)老師、認(rèn)可數(shù)學(xué)老師的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中存在這種情況，學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)老師心存芥蒂，那么對(duì)這一老師所講授的數(shù)學(xué)課程也會(huì)產(chǎn)生排斥感。學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)老師比較喜歡，那么對(duì)這一老師所講授的數(shù)學(xué)課程也會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氛圍就比較寬松。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠放松心情，激活思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，對(duì)老師提出的問(wèn)題做到積極回應(yīng)，對(duì)老師講解的內(nèi)容做到主動(dòng)接受，教學(xué)效果自然會(huì)提升。為此，教師在授課之前和授課之后，始終要主動(dòng)走進(jìn)每位學(xué)生的世界，了解學(xué)生，拉近彼此的心理距離，讓他們?cè)趷?ài)上數(shù)學(xué)課程之前先愛(ài)上數(shù)學(xué)老師。在授課之中，要為學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不斷超越自我，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

具體來(lái)說(shuō)，第一，數(shù)學(xué)課教學(xué)中始終把學(xué)生視作是教學(xué)的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有彰顯學(xué)生的主體地位，教師把自己視作是課堂教學(xué)的主體，以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生視作是課堂教學(xué)的主體，站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維去備課和上課，就容易走進(jìn)學(xué)生的世界，使大家踴躍參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師要放下架子，改變過(guò)去在教學(xué)中的權(quán)威角色，尊重學(xué)生的自由個(gè)性，并通過(guò)一定的教學(xué)語(yǔ)言、課堂動(dòng)作等藝術(shù)，營(yíng)造出和諧民主的情感氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的寬松氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和效果。第二，鼓勵(lì)同學(xué)“批評(píng)”老師。教師在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和指出老師存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生指出的、老師確實(shí)存在的問(wèn)題，老師要主動(dòng)承認(rèn)和改正，并給與指出問(wèn)題的學(xué)生言語(yǔ)的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生指出的、老師不存在的問(wèn)題，要進(jìn)行正面引導(dǎo)。第三，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)代教學(xué)十分重視的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注每位同學(xué)的成長(zhǎng)足跡，要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)要用言語(yǔ)鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式及時(shí)給與肯定。老師不能放棄后進(jìn)生或差生，相反，要給與他們更多的關(guān)注。他們更需要老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有著更強(qiáng)烈的成功欲望。老師的一個(gè)微笑，都會(huì)讓他們信心倍增。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要多方面協(xié)同發(fā)力。就教師層面來(lái)說(shuō)，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性主要要做到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先要結(jié)合小學(xué)生的日常生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決相關(guān)問(wèn)題。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，既要以大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使其更具有針對(duì)性。在選擇教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式時(shí)，要關(guān)照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活地選擇，使教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式為學(xué)生在這一課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中服務(wù)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要適當(dāng)?shù)赜锰釂?wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。同時(shí)要把構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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