人際情感教育

【摘要】：如何對學生的人際情感施以積極的影響和指導，越來越成為教育界關注和開展研究的重要問題。本文結合作者自身班主任工作實踐，提出了通過教給學生人際交往的知識和技能、建設和諧班集體、深挖典型事例、創設活動情境、建立和諧師生關系、以情育情等六條實施人際情感教育與德育工作相結合的策略和方法。

【關鍵詞】： 人際情感；教育策略；教育方法

一段時期以來，包括小學教育在內的基礎教育，在教育目標上，把培養高技術、高智能、遵守規則的人才作為最終的教育目標，所重視的主要是學生要“學會學習”，而輕視學生情感經驗的積累；在教育內容上，把明晰化、邏輯化和系統化的規章制度、行為規范、知識、理論、學說以及相關的專門知識、技能作為主要內容，而人的價值觀、理想、情趣等在意的程度上成了附屬的東西；在教育評價上，由于科學注重標準，衡量任何事物都有一個明確的標準，于是標準化的測驗方式是最主要的評價方式，甚至學生的思想品德的好壞也用分數來衡量。在班主任工作體系中，“人”已經被嚴重地“物化”，背離了教育是關于人的事業的軌跡。在大力提倡素質教育的今天，學生，尤其是小學生的人際情感的發展狀況正越來越引起人們的重視。

一、實施情感教育對德育工作的意義

情感，是人類特有的高級心理現象，也是人類區別于其他物種的重要特征之一。現代心理學研究表明，良好的人際情感關系不僅影響到學生個性的發展，心理的健康，甚至影響人生的幸福。在人的一生中，成長、發展、成功、幸福，愉快、煩惱、歡樂、悲傷、愛恨，都與同別人交往和心理交流密切相關。因此，實施情感教育是對學生進行德育教育的基礎。

一是有利于教會學生維持和鞏固良好的人際關系。

情感是維系良好人際關系的紐帶，人際關系的親疏與情感的深淺有著直接聯系。通過對學生實施情感教育，讓學生能夠認識和調控自己的情感，同時也能夠準確地認識和領會別人的情感，懂得情感表達和情感交流的技巧。在此基礎上，優化人際交往過程，贏得良好的人際關系。

二是有利于促進學生心理健康和個性的和諧發展。心理學研究表明，健康的個性總是與良好的人際關系相伴隨，心理健康的水平越高，與別人的交往就越積極，越符合社會的期望，與別人的情感關系也就越深刻。

20世紀以來，人類生存環境越來越復雜，激烈的競爭使得人際關系變得錯綜復雜，成為人們沉重的心理負擔，各種心理問題明顯上升。現在的小學生，大多都有某種孤獨感和渴望被人理解和關注的欲望，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態更加凸顯。如果不能充分重視對學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。學生的情感發展不良，心理健康和個性發展都將有缺陷。

三是有利于提升學生體驗豐富多彩的情感世界和人性的美好的自覺性

當今社會，人們的物質生活越來越富足，而人的精神生活卻日顯匱乏，在人際關系中物化的利益因素甚至超過了情感因素。隨之而來的是，人越來越勢利、越來越冷漠、越來越麻木。而這恰恰與人人都希望得到愛和關心的心理需求是背道而馳的。對學生實施情感教育，校正他們的情感偏差，讓他們懂得愛的付出，懂得分享愛的快樂，學會體驗豐富多彩的情感生活。

二、實施情感教育的策略和方法

人的情感世界豐富多彩，實施情感教育的策略和方法也異彩紛呈。在多年的教育實踐中，本人認為，以下幾種做法比較可行：

一是教給學生人際交往的知識和技能。人際交往，是人類的一項社會性活動，遵循必要的規則，也有一定的技巧。這些規則，有政治的、法律的準繩，有道德的、習俗的標準，還有審美的追求；交往的技藝更是千姿百態，紛繁復雜，能否因人因境不同，做到適時、適情、適勢、適機加以運用，也是交往取得成功的關鍵。實施情感教育，教師要讓學生懂得交往的知識和技能，這樣，學生才能在交往中將自己的感情完美地傳遞給別人，也才能更好地感受別人情感世界的美好。

二是建設團結和諧的班集體。建設一個良好的班集體是每一個班主任的工作目標。本人一向重視學生的班集體建設，每接手一個新班，總是花很多心思來研究學生的不同情況，調適學生之間的心理關系，力爭在較短的時間內，把班級建設成一個團結和諧、價值取向趨同、目標一致、步調一致的班集體。但是，在我看來，班集體建設并不是根本目的，本人更看重的是它強大的教育功能。從情感教育方面來看，學生生活在一個良好的班集體里會感到十分愉悅，每個人都能從中得到關心、照顧和幫助，而不會遭受排斥、受到歧視。它給學生提供了許多積極的情感體驗，而這種體驗在其他環境中是不容易獲得的。

毛洪波同學是我曾經中途接手的六年級的一個學生，學習成績差，并且有很多壞習慣，酷愛電子游戲，經常不完成作業，個性倔強，與班上同學不睦，不服從老師教育，從不向老師承認自己的錯誤……是一個比較典型的“差生”。面對這樣一塊“頑石”，我多次與他友好交談，企圖打開“走向心靈的通道”，但收效甚微。我正無計可施的時候，一句話啟發了我——“集體的力量是無窮的！”不妨試試？于是，我讓班上的每一個同學給毛洪波寫一段話，從不同的角度理解和寬容他的不是，鼓勵他好好學習……這些富有深情的話語通過班干部轉交給毛同學，他看后深受感動。此后，再讓班上的同學主動與他交往，在交往中感動他，感染他，影響他。漸漸的，他改變了不良習慣，刻苦學習，積極與老師和班上同學友好相處，整個精神面貌煥然一新。在小升初考試中，以理想的成績考入彭水民族中學。可以說，如果沒有親密的同學感情，沒有班上同學的幫助，我是很難實現毛洪波同學的轉化的。

三是深挖典型事例。在日常學習、生活中，經常都會有情感事件的發生，但是，很多事件的發生都具有一定的偶然性，有些意義深遠，可以作為對學生開展教育的素材，有的則平平淡淡，沒有多少教育意義。因此，凡是遇到意義深遠的素材，教師要能多層次，多角度地加以運用，最大限度地實現它地教育價值。

“人是一切社會關系的總和”，在人的種種社會關系中，人際關系是一種極為重要的關系。而“人非草木，孰能無情”，在人際關系中，情感起著十分重要的作用，甚至直接左右人際關系的發展。所以，只有教會學生以更健康的情感處理好各種人際關系，“做人”這個德育工作最根本的目標才有實現的可能。