淺析“帶動唱”教學方法的有效運用

【摘要】：伴隨我國教育機制的變革，很多音樂教學模式，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，并且在小學音樂課堂中得到深入的運用。同時這對提高教師教學質(zhì)量有著重要的促進作用。綜合以前的教學經(jīng)驗來說，教師應該充分發(fā)揮帶動唱的教學方法，讓這種教學方法可以熟練運用到音樂教堂中來，使得帶動唱可以全面提高學生的音樂水平，從而發(fā)揮學生的音樂潛力，讓教師可以在提高自身教學水平的同時，挖掘?qū)W生內(nèi)在的譴責，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學水準。可是如何在教學過程中充分發(fā)揮帶動唱的教學模式，保證帶動唱能夠充分融入到音樂課堂中來，是當今教育事業(yè)中重要的研究課題。

【關鍵詞】：音樂課堂；小學音樂；高效性；教學水準；帶動唱

目前我國通常使用的小學音樂教學方法，主要是讓老師在課堂上進行唱歌，然后學生在對老師歌唱進行學習，讓大學生在學習過程中一直是一種被動的狀態(tài)，難以實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。伴隨我國社會的進步以及科技的發(fā)展，很多高新技術能夠在小學音樂課堂中的到充分的使用，老師可以在課堂上運用帶動唱的教學模式，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在學習音樂的過程中變成中風，進而成為音樂的創(chuàng)造者。順便提升自己的審美能力和音樂素養(yǎng)。

一.小學音樂課堂中使用帶動場教學模式的運用原則

1.綜合性原則

根據(jù)過去音樂課堂的教學模式我們可以發(fā)現(xiàn)很多音樂歌曲的表現(xiàn)形式主要包括演唱，伴奏，舞蹈等多種表現(xiàn)方式，這些表演方式都是課堂教學的主要內(nèi)容，因此音樂課程中間也包括許多相關的學科，涵蓋了很多藝術領域的知識，是學科教學的綜合表現(xiàn)。

2.即興性原則

在這里我們所說的極限原則是什么？大提高學生的創(chuàng)造能力，讓學生可以在音樂學習過程中能夠一群一首原創(chuàng)歌曲進行側(cè)身的改造和創(chuàng)新，從而展示出自己內(nèi)在的音樂潛力。帶動常教學模式，可以讓學生更加自主的發(fā)揮。等音樂的興趣，從而鼓學生可以實現(xiàn)內(nèi)心的創(chuàng)作，讓學生在不斷追尋創(chuàng)新的過程中感悟音樂的美好。

3.集體性原則

就當今形勢來看，在音樂課堂中學生是學習的主體，學生應該讓自己成為音樂的鞭策者，而并不是觀眾。老師應該讓他們在學習音樂的知識之后可以能夠運用自身理解的方式展示出對音樂的表現(xiàn)，使得音樂更加具有感染力。

二.在小學音樂課堂中使用大出動唱模式的有效措施

1.避免枯燥乏味的動作長期的練習

帶動唱教學模式的主要目標是讓學生可以對肢體動作進行梳理，從而順利流暢的表達出對音樂的感悟，從而可以讓學生順暢地表現(xiàn)音樂。她回頭找到教學模式，可以讓學生更加深刻的體驗到學習音樂的快樂和享受音樂的魅力，從而讓學生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的想法，充分理解音樂，創(chuàng)造出獨具風格的音樂特色。這種特色的教學模式和傳染的音樂教學模式具有非常大的差距。他將徹底改變教師教學生聽的教學方法，從而也避免了那些讓學生感到無趣的動作的反復的練習，倡導學習音樂的自由之感。

2.教師應該只有學生進行有效的學習，避免學生心態(tài)的變化

小學時期是學生比較糟的時期，在這個時期學生很難形成。固定的價值觀和人生觀，所以在這一階段，學生對創(chuàng)新教育是必須要實行的。從整體來看，很多學生的素質(zhì)都具有很大的差異，這些學生在接受帶動場教學模式是很有可能面臨巨大的適應期。那些具有音樂天賦的學生，也有可能會在這個適應期間放棄自己對音樂的學習，因此單獨唱教學模式要求老師必須尊重每一位學生的差別，根據(jù)各個學生的情況，對學生進行有層次的教學，讓學生可以在有興趣的學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)，高效的教學質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)在的社會發(fā)展情形是僵尸可以利用大量的網(wǎng)絡詞語，引起學生學習的興趣，也可以根據(jù)當今流行音樂的元素融入到學習內(nèi)容中，讓學生可以在日常生活中不斷接受音樂的熏染，從而讓他們實現(xiàn)自身的挑戰(zhàn)。讓學生在創(chuàng)造和編曲的過程中發(fā)揮每一位學生的個性形成一個百花齊放的學習氛圍。

3.教師應該駕馭課堂，用賞識的眼光來對待每一位學生

在小學音樂教學過程中，很多學生的基礎比較差，但是他們內(nèi)在的音樂潛力是無窮的，所以當教師在教學時，面對那些學習音樂的怪異行為是應該用積極的態(tài)度去鼓勵學生不斷創(chuàng)新，讓學生可以通過自己的內(nèi)心，表現(xiàn)出真正的音樂色彩。不過教師不能夠任由學生自己實踐創(chuàng)新，因為學生在進行創(chuàng)編的過程中很有可能會出現(xiàn)違反課堂紀律的情況，一旦老師不聞不問，那么就有可能讓學生肆意妄為，忘記教室的課堂紀律。所以在學生進行創(chuàng)新的過程中，老師應該對學生進行指導，進而提高自己的駕馭的能力，并且盡量讓學生的思維展現(xiàn)出多樣化的思維空間，讓學生可以在實現(xiàn)創(chuàng)新能力的同時，提高自己解決問題的能力。其實小學音樂課堂的最根本的目的是讓學生作為學習的主題老師作為總體來尊重和愛護學生，讓學生可以在積極向上的學習氛圍中，少一些責備，多一些鼓勵。也只有在這樣輕松的環(huán)境下。學生創(chuàng)造出來的作品才具有很多閃光點。通過這樣的形式讓學生在潛意識里中產(chǎn)生對音樂的熱愛，從而發(fā)揮創(chuàng)造的念頭，讓他們能夠變成以作品為榮的觀念。

三.結語

就當前的木事來看，實施帶動廠小學模式是當今小學音樂課堂必須發(fā)展等魔法音樂教師在教學過程中除了要掌握最基本的音樂知識之外，還要引導學生不斷感受到自己學習和創(chuàng)造的樂趣，提高學生音樂素養(yǎng)的同時，增強自己對課堂的駕馭能力，發(fā)揮學生學習的主觀性。

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