微課設(shè)計發(fā)展與美術(shù)課堂教學(xué)

【摘要】：微課翻轉(zhuǎn)課堂，是對曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一次有很有意義的補(bǔ)充，教師怎樣上課，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣更有效的提高教學(xué)課堂效益，這些需要的問題很快有了答案，利用微課教學(xué)，事半功倍。目前，微課成為創(chuàng)造高效課堂的一個主要途徑，以學(xué)生為本，讓學(xué)生直接面對教材，將教材還原為“生活”，將教材還原為課程資源讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識，而是在學(xué)習(xí)知識和解決生活實際問題的過程中體驗生活的情趣，在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作中形成高尚的生活態(tài)度、生活情趣。微課程研究努力改變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)實踐，用研究推進(jìn)實踐，以“教學(xué)”反思“教學(xué)” ，這對課堂教學(xué)幫助很大。

【關(guān)鍵詞】：微課設(shè)計；美術(shù)教學(xué)

在教學(xué)課堂上運(yùn)用掌握的微課設(shè)計知識制作課件，課件欣賞更直觀，效果也更好，較好的提高了課堂教學(xué)效益，由于能充分體現(xiàn)教學(xué)中知識的重點(diǎn)，很直觀的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，對教師上課幫助很大，一個微課的時間大概5分鐘左右，但可以把一些細(xì)節(jié)講的很清楚，可以把原先復(fù)雜的知識變得簡潔美觀，容易聽懂，容易掌握，如果想讓一節(jié)課變得更簡潔透析，那么在教學(xué)中嘗試運(yùn)用微課教學(xué)是非常好的。上課時用微課課件，效果非常好，省時間，效果好，學(xué)生也非常喜歡這種上課講解知識的形式，例如在六年級上美術(shù)課《紙魔方》中，內(nèi)容很復(fù)雜，學(xué)生雖然能聽懂，但整個課很枯燥，乏味，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，影響創(chuàng)造表現(xiàn)力的發(fā)揮。但微課利用素材，很適合用微課形式來開展教學(xué)，因為微課形式是動態(tài)立體的，給學(xué)生新鮮感，而且授課時間短，相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)時間就會長，也有利于作品完成。可以用這個內(nèi)容做個簡潔的課件，同時由于紙魔方這課的主要目標(biāo)是制作立體紙模，它是四面立體的，需要四面展示模型，用一般的幻燈片的話只能展示一個正面和一個側(cè)面效果，而且學(xué)生看不到制作過程，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。但用微課設(shè)計制作課件就很容易克服難點(diǎn)，設(shè)計好需要的文本，然后按照文本的提示去準(zhǔn)備好制作材料，最后通過微課制作軟件就可以將整個手工演示過程錄下來進(jìn)行播放就可以了，為學(xué)生聽課節(jié)省了大量時間，而且欣賞的內(nèi)容更豐富更直觀，促進(jìn)了這節(jié)課的內(nèi)容含量。

另外，看微課課件不但時間緊湊特別簡潔，而且主題更突出，不但可以在一個教學(xué)環(huán)節(jié)上將內(nèi)容縱向延伸，還能幫助我們課后可以對照微課講解，把自己當(dāng)成學(xué)生，于學(xué)生的角度上做教學(xué)反思和自我評價，這樣經(jīng)過不斷反思、對修改自己的課前備課，也是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一個很良好實用的途徑。在微課實踐中如果發(fā)現(xiàn)存在問題也很容易修改，可以幫助我們改進(jìn)更好的教學(xué)方案，提高教學(xué)技能。

微課中最突出的就是極大的增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，對于美術(shù)教學(xué)而言，將復(fù)雜的知識技能舉一反三的一生動活潑的形式傳授個學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬視野，豐富創(chuàng)作素材，即時反饋學(xué)到的內(nèi)容，掌握到的技法，并能在課堂之外繼續(xù)為學(xué)所用，有層次的推進(jìn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這時候，如果很好的研究和運(yùn)用微課設(shè)計加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容是很好的發(fā)展美術(shù)教學(xué)的嘗試和運(yùn)用。我們知道，特別是一些美術(shù)創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)，由于細(xì)節(jié)繁復(fù)步驟準(zhǔn)備的時間長，很多時候等不到老師進(jìn)行有效示范學(xué)習(xí)時間已經(jīng)結(jié)束了，對美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不能不說是一種影響，但微課運(yùn)用是能夠很好的解決這個難題的的，其次，在現(xiàn)代教學(xué)中教師必須要學(xué)習(xí)和研究運(yùn)用各種新的更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的教學(xué)學(xué)習(xí)形式來為常規(guī)教學(xué)服務(wù)，積極尋找符合學(xué)生掌握知識的啟發(fā)和引導(dǎo)知識的方法，微課設(shè)計以這樣的優(yōu)勢性如此的大步走進(jìn)了我們教師的課堂，沖擊著教師的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)，教學(xué)前置作業(yè)，課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，課后知識鞏固，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量方面扮演了重要的角色，教學(xué)表現(xiàn)方式靈活，學(xué)習(xí)自由性隨意性得到優(yōu)化提高，極大的幫助了學(xué)生的選擇性，計劃性，個性化學(xué)習(xí)。

那么如何選擇微課設(shè)計內(nèi)容，完成一個優(yōu)秀的微課件，不是所有的課型都適合用微課表現(xiàn)，我們可以在課題內(nèi)容選擇方面做好初步篩選，例如有這樣一些課是非常注重創(chuàng)作技法學(xué)習(xí)的，例如素描學(xué)習(xí)，色彩造型，手工制作技巧介紹等，還有一些侏儒美術(shù)作品欣賞，走進(jìn)藝術(shù)大師，與大師零距離接觸等，還有一些時評欣賞，多學(xué)科教學(xué)知識整等，這些知識運(yùn)用微課就是很可行的，而且取得多的餓教學(xué)效果也會非常的好，但也有一些主題不適合用微課呈現(xiàn)，例如一些對課堂互動，課堂活動引導(dǎo)環(huán)節(jié)要求較高的部分，這些對教師的現(xiàn)場組織能和個人教學(xué)素質(zhì)要求較高，可以采用其他的教學(xué)方法。微課教學(xué)對常規(guī)教學(xué)貢獻(xiàn)最大的就是教學(xué)實踐短，但教學(xué)效果事半功倍，它取得的效果是令人驚嘆的，這也是微課如此受到教師和學(xué)生歡迎的一個主要原因。

例如在《小蝌蚪》這一課中，美術(shù)要求是滲透構(gòu)圖中的聚散這一部分知識，需要直觀展示小蝌蚪表演隊形，這個對動畫要求很高，而微課制作就很好的解決了這個問題。在《春天的色彩》這一課中，首先就是色相的示范，第一次課筆者采取現(xiàn)場示范，黑板的示范圖四開以上，但由于幅寬大，示范時間過長，極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還沒開始練習(xí)就快下課了，針對這個情況，第二次用了實物投影儀展示，雖然有所提高，但由于畫幅不大，有些細(xì)節(jié)就很難展開，同時，運(yùn)用了微課處理，這樣，從整體到細(xì)節(jié)，從內(nèi)到外，從大輪廓到小局部，同學(xué)們都可以有更好的認(rèn)識，小小的微課件，很好的將課堂，教師，學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系起來，在它們之間搭建了一個充滿生態(tài)生機(jī)的學(xué)習(xí)樂園，取得很好的教學(xué)效果。

有時候會遇到主題課內(nèi)容龐大，知識綜合性很強(qiáng)的課，例如五年級《兵馬俑》這一課，從西安臨潼發(fā)現(xiàn)秦陵到發(fā)掘部分兵馬俑，展示了我國華夏文明的璀璨，那么，需要用一個類似電影的視頻才能完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以避免老師重復(fù)宣講，學(xué)生沒有聯(lián)系具體形象情景，對知識感受不深，很容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣和信心，這樣運(yùn)用微課制作的視頻錄屏功能制作出的課件就用處很大了，微課教學(xué)就發(fā)揮了它無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。首先，學(xué)生在家里開展課前學(xué)習(xí)，利用微課堂對要學(xué)習(xí)的知識做一個簡單而有效的梳理，可以搜尋相關(guān)資料，可以和家人同學(xué)一起探討自己感興趣的問題，如了解秦始皇，了解秦文化，了解古代文明等等，這樣學(xué)習(xí)的面就拓寬了，到其次部分是展示欣賞的圖片，眾多兵馬俑的形象是很直觀展示的，包括姿態(tài)，種類。服飾，表情，包括它們是怎樣修復(fù)的，怎樣區(qū)別不同身份的，怎樣做到千人千面的，學(xué)生都可以在這一章得到知識收獲，更重要的是對教師來說，不但提升了教學(xué)品質(zhì)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對教師的備課，上課也很好的其了促進(jìn)作用，有效的避免了教師的重復(fù)勞動，無效勞動，所以，提倡微課進(jìn)課堂，既有時代特征，又有現(xiàn)代教育的先進(jìn)性，是走在教學(xué)前沿，與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，也是建構(gòu)更科學(xué)的課堂教學(xué)模式的理論和實踐依據(jù)。

微課教學(xué)是對現(xiàn)代教學(xué)的一次引導(dǎo)，它幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，同時也對教師提出了很高的要求。 隨著知識的積累，學(xué)生需要很多的知識信息來支撐主體的學(xué)習(xí)能動性和主觀性，并不是說老師布置了他就會去做，就會去研究，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好和興趣做自己喜歡的事，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是這樣。這就要求我們教師不光要講解知識，還要想方設(shè)法將知識系統(tǒng)分解為學(xué)生喜歡的方式，形成一套學(xué)生喜歡，愿意配合的。能主動參與的學(xué)習(xí)模式。將課內(nèi)課外結(jié)合，寓教于樂，使學(xué)生愉快加入到學(xué)習(xí)活動之中，主動接受、研究、深化，全面提高，微課就起到了期間重要的融通作用。