青少年的責任意識的培養

【摘要】：青少年是國家未來建設的接班人，培養我國青少年的責任意識，是當前建設中國特色社會主義教育事業亟待解決的教育問題。培養青少年的責任意識，不僅關系到青少年的個人全面發展，而且關系到國家的前途命運。學校如果忽視這種責任意識的培養，那么學校工作無論組織得多么嚴密，它至多是一種運行得十分有效的培訓機構，而不是教育機構。責任意識是每個公民應具備的思想道德素質，如何提高和培養青少年的責任意識，值得我們去研究和探討。

【關鍵詞】：青少年；責任意識；責任教育

在社會生活中，人們在享受權利的同時，也需要承擔相應的責任以及履行相應的義務。責任既能保障社會秩序正常運行，也是個人全面發展的前提。馬克思主義倫理學認為，責任就是主體對自已做出的行為選擇應承擔相應的義務，責任產生于社會關系之中的相互承諾，也是區別于人與動物二者行為的一個基本特點。只有人人都能履行自己應當承擔的責任，我們的國家和社會才能夠和諧穩定發展。因此，責任意識的培養應成為每一個人成長過程中必要的教育內容，對青少年 來說尤為重要。然而，近年來，我國青少年的責任意識存在著諸多的問題。在新的歷史條件下，如何培養青少年的責任意識，使他們在現實生活中學會主動承擔責任，包括對自我、對家庭和對社會負責，做一個有責任、有擔當的合格公民，值得我們去深入探討。本文從學校的研究視角去剖析，結合我國青少年的責任意識的現狀，有針對性地提高和培養青少年的責任意識。本文中的青少年主要泛指十四周歲至十八周歲之間的未成年人。

一、責任的涵義

“責任”作為一個古老的道德范疇，通常有兩層含義：一是應盡的責任，二是應負的責任，兩者是統一的。責任與義務基本上是一致的，義務偏重于強調外在的客觀要求，責任則偏重于強調把這種外在的客觀要求內化為主體的主觀自覺意識。義務是責任的外在形式，責任是自覺意識的義務。從倫理角度講，責任是指個體或群體對自己分內之事的認識和踐履的道德自覺。這時，責任就是道德責任，體現為責任感。表現為誠實守信、知行合一、尊老愛幼、團結和睦、社會公德、師德、醫德、愛護公物、不妨礙他人、遵守公共規則等等。

二、青少年的責任意識缺失

當前青少年有一定的社會責任意識，但不是非常強烈，都有比較現實的態度，對個人的考慮較多，他們的社會意識停留在不“損人”而盡量“利己”的“不作為”層面，處于一種消極的狀態，而沒有達到主動助人、以社會為己任的“作為”層面[1]，即在責任行為層面上還不夠。而當前我國的中學教育仍然沒有擺脫傳統教育模式的束縛，仍然注重青少年的智力教育，其德性教育仍流于口頭上的重視，實效性仍顯不足。雖然說國家一直提倡素質教育，但是在實際的升學當中主要還是以學生的學習成績來作為考量標準，這也是學校重智育輕德育的關鍵所在。 為了能夠讓青少年在德、智、體、美上得到全面發展，更好地適應社會的競爭，提高和培養青少年的責任意識很有必要。

在青少年身上，責任認知與責任行為存在不同程度的不對稱性、矛盾性、不一致性。比如說在責任認知上，青少年可以暢談自己肩負的時代責任、能較好地認知責任感的重要性，但在日常行為中卻又表現出自我為中心。比如說，在公眾場合言行舉止粗俗，缺乏文明禮貌、隨意亂扔垃圾、損害公共財產等。簡言之，青少年責任認知水準高，責任行為意識淡薄。

三、青少年責任意識的培養

責任是一切良好美德的表現和基礎，責任意識是建立一切優秀品質，培養一切美好行為的首要因素。責任感是一個人道德情感水平和能力的試金石，“一個具有道德情感的人，會把社會對它提出的道德義務當作是自己的責任，把履行義務看作是理所當然的，并且在履行義務時使自己的道德需要獲得滿足，從中享受到快樂和幸福。”[2] 近年來，對青少年責任感的培養教育引起了廣泛的關注，但是由于還沒有形成科學的教育體系，具體的教育內容、教育方式往往依附于管理的需要，忽視了青少年在教育過程中的主體性，致使責任教育的功效甚微。而目前，很多家長和老師更多的關注的是孩子的學習成績，卻忽視了對他們行為的塑造，更沒有把責任意識的培養上升到應有的高度。現在的孩子大多數是獨生子女，從小就嬌生慣養，缺乏責任意識，不懂得關心他人，不尊重別人的勞動成果，不理解父母的辛苦，以至于不珍惜學習的機會，不明白學習的目的，一個人如果沒有責任感，一個民族如果沒有責任意識的話，這個民族就是一個沒有希望的民族。因此，必須將青少年的責任意識的培養放在首要位置。

對于青少年的責任意識培養而言：

首先要提高青少年的責任意識，一個人首先應對自己負責，這是具備責任意識的前提。對學校而言，首先要明確教育的目的，即把學生培養成對社會有用的人，培養學生。首先成人然后成才，教師既是傳道授業解惑者，又是遵守道德規范的實踐者，要尊重青少年成長過程中不斷呈現的獨立需要，鼓勵他們學會選擇和敢于面對選擇帶來的后果。人們的品德行為往往是通過觀察、模仿而習得，教師要以身作則，以身示范。青少年的認知水平的不足，對紛繁復雜的世界容易造成個人認識的偏面性及觀念的偏頗性。父母不宜全權包攬，否則，既不利于青少年自立自強、成人成才，也不利于培養他們的責任意識，因此，我們要培養青少年樹立做人的責任感，建立正確的道德觀，重視個人自身修養，從而提高他們對自己負責的責任意識。

其次，在提高責任意識的基礎上，引導青少年獨立作出決定，并勇于為自己的選擇承擔責任。為自己的選擇和結果承擔責任就是要對自己所犯的錯誤作出彌補，并從錯誤中吸取教訓。學校要構建完善的校園責任文化，學校可以開展討論一些學生比較關注的熱點話題，充分地利用學校的宣傳欄，以及班級的黑板報來進行責任文化的宣傳。

最后將責任意識培養貫穿于家庭、社會和學校中，著力提高實效性。馬克思曾經說過：人是一切社會關系的總和。青少年的社會責任意識的培養是一項系統工程，需要全社會的共同參與，應整合各種教育資源，著力構建學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的教育格局。家庭教育是人生的第一學校，是責任教育的基礎，應建立家庭成員之間民主、平等、和諧、尊重的溝通氛圍，從小培養青少年的主體意識和對自己行為后果負責的意識，增強責任感培養的。學校教育是人生中有目的、有計劃接受教育的主場所，是責任教育的關鍵，通過系統的教育向學生傳授現代公民應具備的政治、經濟、法律、倫理道德和社會生活準則等方面的基本知識，側重于公民責任意識的啟發和責任行為能力的提高。社會教育是責任教育的繼續，影響青少年終生的發展，青少年責任感的培養同環境的優化息息相關，營造良好的社會環境，建立賞罰分明、公正合理的制度，使一切不負責任的行為因不可逃避的“責任追究”而受到有效遏制，才能使青少年實現從責任“他律”到責任“自律”意識的覺醒和內化，從而激勵他們自覺履行責任。努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]李潔芳.青年社會責任感調查報告[J].青年探索，2003（2）.

[2]曾釗新，李建華著.道德心理學[M].中南大學出版社，2002：242.

[3]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4]張傳有.倫理學引論[M].北京：人民出版社，2006.

[5]林忠章.淺談青少年責任感的培養[J].廣西教育學院學報.2007（3）.

[6]張偉，葉松慶.青少年責任意識教育的有效途徑探析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（5）.