大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合探析

【摘要】：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是在實際過程中，普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)的現象。因此必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。

【關鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；有機融合

2015年，國務院出臺的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在與專業(yè)教育結合不緊密的突出問題。2016年12月，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校要通過合作、轉讓、許可等方式，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設的小微企業(yè)優(yōu)先轉移科技成果。《通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。

一、專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依賴專業(yè)教育

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是時代發(fā)展對當代大學生提出的顯示要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生社會適應和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。近年來，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。袁貴仁同志明確指出，“要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”

專業(yè)教育的學習是高等教育的基本任務。高等教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，沒有科學嚴謹的專業(yè)訓練，沒有專業(yè)知識的積累，缺少成功創(chuàng)業(yè)的堅實基礎，以荒廢專業(yè)知識學習為代價的創(chuàng)業(yè)，必然不會長遠。大學生創(chuàng)業(yè)成功者，都是在扎實的專業(yè)知識的基礎上才成功創(chuàng)業(yè)、服務社會的。高等教育過程中，弱化或者忽視專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為無源之水、無本之木，最終無法達到高等教育培養(yǎng)人才的目標。高校要樹立以專業(yè)教育為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育過程中。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的提出了新要求

高等教育的主要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其內涵是使培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力和素質。必然要求將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力置于高校教育教學的中心地位，教育教學活動始終圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力而展開。

高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該秉承培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育理念，積極探索、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業(yè)教育延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在專業(yè)教育過程中，應結合學校服務行業(yè)或區(qū)域的發(fā)展基礎、產業(yè)特征、發(fā)展規(guī)劃和政策法規(guī)等內容，遵循職業(yè)教育規(guī)律，重構人才培養(yǎng)方案中的課程體系，重組專業(yè)課程的教學內容，改革教學手段、教學方法和考核評價方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)更多大學生成為勇擔社會責任、投入時代潮流的實干家、創(chuàng)業(yè)家，進一步提高人才培養(yǎng)目標規(guī)格與經濟社會發(fā)展需求的符合度。

三、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合是大勢所趨，順應經濟社會發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，使專業(yè)知識高效地融入社會生產實踐，轉化為經濟社會發(fā)展動力；有利于提高大學生的實踐能力，促進大學生全面發(fā)展；有利實現學術知識的生產、傳播、應用與經濟社會發(fā)展融為一體。

（一）轉變教育教學理念，實現理念與課程相融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者相互聯系、相輔相成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進一步延伸和深化，改變傳統單一的專業(yè)教育理念，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到課程設計的全過程。結合專業(yè)特點，突出相關課程的教學功能，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的必修課，參與基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

圍繞專業(yè)課程體系，開設交叉學科選修課程。盡可能涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的相關內容，引導學生在跨學科專業(yè)知識學習中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學科思維方式、發(fā)現問題的視角和解決問題的能力。支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、原則和方法融入專業(yè)課程教學。建立課內外相結合、實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育融合的實踐教學模式，積極推進高校與企業(yè)聯合培養(yǎng)，學生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。

（二）建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的人才培養(yǎng)新機制。

人才培養(yǎng)目標是指教育目的在各類學校教育機構的具體化，它由特定社會層次和特定社會領域的需求所決定。人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)活動發(fā)揮著引導性作用，并通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施完成。高校應以需求為導向積極調整學科專業(yè)結構，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變；應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機制，促進人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對接；應以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評價標準，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力要求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合需堅持協同原則。

有機融合的核心內涵是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要各展所長、相輔相成，以整體目標去調適各要素之間的關系，從而獲得最佳育人效果。搭建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺，進行合理的資源配置，充分整合校內資源，以實實在在的創(chuàng)業(yè)項目對學生進行實戰(zhàn)訓練，最終將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。使實訓基地進一步發(fā)揮優(yōu)勢，在專業(yè)教育的基礎上進一步豐富和拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；借助地方辦學或行業(yè)辦學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮地方政府或行業(yè)企業(yè)的資源，爭取地方政府或行業(yè)支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導鼓勵校內師生團隊融入地方特色產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，促進行業(yè)新產品、新技術的開發(fā)，助推地方和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）順應時代發(fā)展建設融合型教師隊伍。

組建結構合理、相對穩(wěn)定的指導師資團隊。在優(yōu)化崗位設置、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位的基礎上，推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)教師通過創(chuàng)新課堂教學形式，在傳授專業(yè)知識的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造主觀條件。選聘優(yōu)秀專業(yè)教師作為校內導師、聘用行業(yè)優(yōu)秀人才作為校外導師，實現專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切融合。搭建實習實訓平臺，開展產學研社會化合作，鼓勵學生積極參與校外科研項目、實習實訓、社會實踐等活動，通過學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和校內外導師的共同指導和聯合培養(yǎng)，將所學專業(yè)知識運用于實踐，提高學生的技術技能、應用實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].劉艷等.中國大學教學.2014（11）.

[2] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機制[J].盧淑靜.求索.2015（02）

[3] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與森林工程專業(yè)建設融合的探索與實踐[J].余愛華，邱榮華，趙曜，馮嵐. 教育現代化. 2017（38）