職業性體育引入高職體育課堂的探討

【摘要】：將職業性體育引入高職體育課堂，就是確保學生通過體育教學能夠獲得未來職業發展所需要的身體素質、運動習慣和體能儲備。因此，傳統的高職體育教育已經不能滿足學生發展的需要，特別是在社會分工日益細化的大背景下，對高職體育課堂教學內容和教學方法進行優化和改革已是勢在必行。

【關鍵詞】：職業性體育；高職體育課堂；身體素質

1引言

隨著我國經濟的不斷發展，各種高新技術得以推廣和應用，因而導致社會分工越發精細，工種數量得到增多，崗位對員工的職業技能要求逐漸提高。高職體育教學作為公共體育課程的有效補充，一方面能夠體現高職院校的辦學特點，另一方面是眾多學生步入工作崗位前所進行的最后一階段體育學習，所以將職業性體育引入高職體育課堂具有非常重要的現實意義。針對高職院校而言，其為了適應當前社會對人才的需求，不僅需要加強學生崗位工作技能的培養，更要賦予學生適應未來工作崗位的強健體魄。因此，如何在高職體育教學中融入職業性體育和終身體育教育，成為諸多高職院校應該考慮的重點問題。基于此，高職院校除了開設日常的公共體育課程外，還應該開設與學生專業和未來職業發展相符合的體育教學內容，幫助學生樹立好身體鍛煉的意識，提高學生未來就業所需的體能需求和保健技巧等內容，幫助學生能夠更好適應就業崗位的需求和未來人才之間的競爭。

2職業性體育的概述

2.1職業性體育的定義及文獻綜述

職業性體育即在傳統體育教學的內容、形式和方法的基礎上，專門結合崗位工作特點而開設的，與職業崗位知識、素質及技能相關的，突出職業實用性需要的特色體育教學或專門的職業運動訓練。吳慧倩[1]在闡述如何突出高職體育教學的職業特色中指出，高職體育教學一方面要突出體育教學的共性，即完成提高學生身體素質的教學任務，另一方面因為高職院校具有專業性、定向性和實用性等特點，這與本科院校存在一定的差異，所以高職體育教學一定要具有鮮明的個性，要切實為專業技能教學服務。汪濤[2]則在高職院校發展職業性體育的理論探索中其強調，為了體現高職院校體育的特色和本質功能，如何開發和選擇職業性體育教材和教學方法成為未來高職體育教學改革的重點內容。因此，將職業性體育引入高職體育課堂，就是要根據具體的工作崗位需求，比如工作環境、工作姿勢、勞動強度等，來制定出富有實用性的教學方法，達到消除學生身心疲勞，預防職業病，提高學生身體素質的目的。

2.2職業性體育的指導思想

高職院校開設職業性體育教學是全面落實高職體育課程教學大綱的具體要求，而且符合“以人為本”的科學發展理念。這就需要高職院校和體育老師能夠根據不同專業的學生來展開有針對性的體育教學，在提高學生身體素質的同時，讓學生在步入工作崗位前能夠具備更加符合崗位要求的各項體能，為學生未來的職業發展打好基礎。

3高職體育教學的現狀分析

雖然體育是高職學生必修的科目之一，但是其開設的課程內容具有較高的雷同性，比如，對一年級學生實施身體素質的訓練，體育項目多以田徑項目為主，在這其中偶爾會加強學生對身體素質重要的認識；對二年級學生實施專項體育教學，學生可以根據自身的喜好來選修科目，雖然該種教學方法在一定程度上增強了學生的自主選擇性，但是所開設的專項體育教學往往受限于學校的教學設施；三、四年級學生因為有崗位實訓或實習，所以這個階段基本上沒有體育課程的安排。一般高職體育教學都是分為四個學期，一方面是教學時間相對較短，另一方面是教學項目沒有針對性，沒有體現出學校的辦學特點和專業特色。

4職業性體育的落實

4.1技術類專業

技術類專業的學生畢業后大多步入生產線工作，其作為技術工種，比如從事機械操作、烹飪、鍛造、電焊、冶煉等工作，大多數的工作時間都在生產流水線或生產車間度過。他們經過長時間的站立、重新固定動作、躬身或全身高強度運動，可能會導致身體負擔過重，輕者身心疲勞，機體功能減退，重則導致關節和肌肉損傷，四肢腫脹淤血，出現靜脈曲張等癥狀。所以，體育老師在對技術類專業學生進行教學時，要著重鍛煉他們的各項身體機能，比如器械體操、身體平衡練習、肌肉協調性練習等，并且可以在實際的教學中突出團隊運動項目，提高學生的競爭意識和集體意識。

4.2管理類專業

管理類專業的學生畢業后大多從事辦公室工作，比如財會、電腦操作、人事等，其工作壓力比較大，除了日常的工作任務外，經常還會加班、熬夜。因為長時間的伏案工作，精力高度集中，學生的身體活動范圍相對較小，或者生活作息不規律等，所以容易出現大腦疲勞、視力減退、坐骨神經壓迫等癥狀。所以，體育老師在對管理類專業學生進行教學時，要著重鍛煉他們的基本身體素質，讓他們能夠養成休閑運動的習慣，比如舞蹈、騎行、跑步、仰臥起坐、俯臥撐、籃球、足球等運動，確保這些學生在緊張的工作之余，能夠抽出固定的時間來進行保健性運動。

4.3服務類專業

服務類專業的學生畢業后大多從事護士、導游、教師、客服、銷售員等工作，其大部分工作時間都處于站立或不斷行走的狀態，這類學生容易出現下肢負擔重，踝關節勞損、腰肌損失等癥狀。所以，體育老師在對服務類專業學生進行教學時，可以適當增加形體鍛煉和氣質修養方面的內容，比如舞蹈、體操、瑜伽等，確保學生在身體鍛煉的同時，掌握運動技巧，也有助于他們在工作崗位上更好地開展相關工作。

5結束語

綜上所述，高職體育教學是基礎，職業性體育教學是方法。廣大體育老師應該以學生的利益為出發點，了解學生的專業特點和未來就業情況，強化課程改革的力度，積極培育高職院校的特色體育課程教學，努力打造現代高職體育課程新體系，提高對學生終身體育意識的培養，讓學生真正得到終身受益。

參考文獻：

[1] 吳慧倩. 突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J]. 南京體育學院學報（自然科學版）， 2009， 8（3）：12-14.

[2]汪濤. 高職院校發展職業性體育的理論探索[J]. 漯河職業技術學院學報， 2002， 1（2）：5-7.