項(xiàng)目教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)用

【摘要】：本文針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】：動(dòng)畫；項(xiàng)目教學(xué)；高職教育

一、選題背景

在高職院校任職三年，一直從事電視節(jié)目制作與動(dòng)畫制作專業(yè)的課程，這些專業(yè)課程都是極富實(shí)踐性、創(chuàng)造性的課程。課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生理解相關(guān)原理，更重在讓學(xué)生掌握制作技巧，最終能獨(dú)立完成電視節(jié)目、影視包裝、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。

但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題直接影響這動(dòng)畫教育的成果，也影響這學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)。

1.學(xué)院在學(xué)生教育培養(yǎng)中目標(biāo)不明確，以及傳統(tǒng)教育的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作中能力欠缺。加之目前的學(xué)校教育導(dǎo)致消息閉塞.不能正確傳達(dá)行業(yè)信息，不清楚市場(chǎng)需要什么，社會(huì)需求什么。導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)甚至學(xué)業(yè)荒廢。

2.目前我校的動(dòng)畫專業(yè)在動(dòng)畫教學(xué)中缺乏對(duì)動(dòng)畫深度的教學(xué)。在課堂上以各種軟件教育為主打，開設(shè)的課程是以MAYA、PS、AE等等為主的專業(yè)軟件。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法告訴我們，要一步一個(gè)腳印，步步為營(yíng)，打好基礎(chǔ)。學(xué)生努力學(xué)習(xí)老師講述的每一個(gè)軟件、每一個(gè)命令。然而，當(dāng)投入實(shí)戰(zhàn)中，卻手足無措，好像什么都會(huì)，卻好像什么都不會(huì)。有些同學(xué)甚至大學(xué)三年，也沒有一個(gè)完整的動(dòng)畫作品。

4.動(dòng)畫制作是工作量大且枯燥的工作。動(dòng)畫制作的工作時(shí)間極其不規(guī)律，必要的時(shí)候還要通宵加班。動(dòng)畫制作要求學(xué)生耐得住寂寞的同時(shí)也要肯吃苦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，45分鐘一堂課，有時(shí)候四節(jié)連上，學(xué)生就會(huì)喊苦喊累，課后作業(yè)更是能拖就拖，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很難適應(yīng)日后的工作。

在高職教育特色化發(fā)展研究中，教學(xué)過程受到重視并不斷創(chuàng)新。“項(xiàng)目教學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“現(xiàn)代師制”、“基于工作過程”等等，給高職教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵與意義。在本學(xué)期，剛好一個(gè)動(dòng)畫短片需要制作，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)作。

二、項(xiàng)目制作

1.故事的合理性與畫面表達(dá)

動(dòng)畫的表現(xiàn)形式多種多樣，可以強(qiáng)調(diào)幽默也可以強(qiáng)調(diào)諷刺，可以輕松愉快亦可以沉重晦暗。我們?cè)谶x擇故事的主題和思想主旨時(shí)，既要有風(fēng)格，也好保證故事的合理性，更要滿足客戶的需求。

在一分鐘內(nèi)，如何通過一個(gè)不到三百字的故事，講述男主人公想貸款，卻因?yàn)樾庞糜涗洸畋痪芙^貸款的故事。而且還涉及到哪些行為會(huì)影響信用記錄，信用記錄低會(huì)有哪些不良后果。

劇本的文字創(chuàng)作、包括短片旁白制作時(shí)，用文字表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單，有很多修辭手法可以使用。但動(dòng)畫，終究是要靠畫面?zhèn)髑檫_(dá)意，而且，客戶提出了更苛刻的要求，在沒有聲音的情況下，只通過畫面就能準(zhǔn)確的傳遞出動(dòng)畫的故事情節(jié)以及深刻的故事主題。那么，我們就需要做到每一個(gè)畫面都要表達(dá)準(zhǔn)確的藝術(shù)。

比如“老王的生活看似風(fēng)光無限，卻信用觀念薄弱”這句旁邊，我們就必須通過畫面來交代，風(fēng)光無限是什么樣子，怎么表現(xiàn)風(fēng)光，信用觀念薄弱是什么情況，如何薄弱。在這里，任何一個(gè)鏡頭出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致接下來的情節(jié)無法看懂。

2.制定目標(biāo)

動(dòng)畫是綜合的藝術(shù)，所以動(dòng)畫創(chuàng)作的目標(biāo)是多層次的，什么樣的受眾群體觀看，要實(shí)現(xiàn)什么樣的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，需要什么樣的技術(shù)，達(dá)到什么效果等等。這部動(dòng)畫短片時(shí)間緊任務(wù)重，所以做到有的放矢。如果我們一味的追求藝術(shù)性或者技術(shù)性，追求角色的藝術(shù)造型、電影級(jí)別的特效鏡頭、讓學(xué)生學(xué)到新的技術(shù)，那么我們將有一個(gè)遙遙無期的策劃與制作階段，耗費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間。最后也許還會(huì)有學(xué)生因?yàn)榭床坏匠晒Χ胪径鴱U。

所以在這次項(xiàng)目中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是，讓學(xué)生能夠參與其中，通過真實(shí)項(xiàng)目的制作，親身體驗(yàn)動(dòng)畫制作流程，在制作過程中，熟練使用所學(xué)知識(shí)，打破課堂中知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘。作為一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目，我們的目標(biāo)就是能夠按照對(duì)方提出的要求，編寫劇本，完成動(dòng)畫，能夠達(dá)到客戶的理想效果。作為一個(gè)在銀行播放的宣傳短片，我們要做到吸引群眾的眼球且通俗易懂，在輕松愉快的環(huán)境中讓普通人看懂我們的故事主旨。

我們的動(dòng)畫不僅要考慮時(shí)間的問題，還要考慮設(shè)備的問題，學(xué)生素質(zhì)的問題，所以在制作中，技術(shù)指標(biāo)不能過高，要做的量力而行，如果能以簡(jiǎn)單的方法達(dá)到理想的效果，就不應(yīng)該好大喜功。并不只有高端技術(shù)才值得學(xué)習(xí)，也不是只有高端技術(shù)才能創(chuàng)作好的動(dòng)畫，《飛碟說》、《十萬個(gè)冷笑話》、《南方公園》等等，技術(shù)不一定先進(jìn)，但效果出眾、影響深遠(yuǎn)。

綜上，動(dòng)畫風(fēng)格選用了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫備受歡迎的MG動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)圖形、圖層切換、人物簡(jiǎn)單動(dòng)作配合背景及元素的動(dòng)畫，配合平鋪直敘的故事敘述，加之風(fēng)趣幽默的旁白，輕松的音樂來展示故事內(nèi)容。這種風(fēng)格制作起來十分討巧，卻很出效果，又能輕松幽默的展示故事，剛好符合我們的項(xiàng)目要求。

三、教學(xué)總結(jié)

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，師生角色產(chǎn)生了很大的改變。就學(xué)生而言，他們要具備主動(dòng)鉆研和學(xué)習(xí)的意識(shí)，要能圍繞問題主動(dòng)地學(xué)習(xí)和解決問題；教師則要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解答問題，及時(shí)調(diào)節(jié)項(xiàng)目進(jìn)度。

1.學(xué)生角色的改變

首先，學(xué)生在項(xiàng)目中是主動(dòng)的，從接受項(xiàng)目開始到結(jié)束，主要靠自己學(xué)過的知識(shí)，還要通過各種途徑學(xué)習(xí)新知識(shí)來完成任務(wù)。

其次，學(xué)生完成項(xiàng)目的過程是完整的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)問題到分析問題到解決問題，對(duì)困難的接受和應(yīng)對(duì)能力，都有了極大的提高。不再害怕困難，學(xué)會(huì)迎難而上。

再次，在項(xiàng)目實(shí)踐中，能夠在動(dòng)畫制作過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，能正真的長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生勤奮務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在動(dòng)畫的制作階段，熬夜加班成為常態(tài)，遇到不懂的問題相互幫忙，通過各種途徑解決問題，達(dá)到想要的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神。

2.教師角色的改變

首先，教師不在需要苦口婆心的勸導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教師只需要制定計(jì)劃，督促進(jìn)度，在必要時(shí)候幫助學(xué)生解決困難即可。

其次，教師真正變成了引路人。教師對(duì)社會(huì)崗位需求的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)崗位技能的把握深度。直接決定學(xué)生能夠在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)什么，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師負(fù)有重任。教師不僅需要精通教材，還需要對(duì)教材知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，以及對(duì)社會(huì)需求的分析能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法所代表的新教育理念，在高職教育“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性人才培養(yǎng)日標(biāo)的定位下，具有現(xiàn)實(shí)意定。

3.教學(xué)效果的改變

在平時(shí)課堂中的教學(xué)，一步一練，看似精細(xì)，卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程越來越失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)考試形式只對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、簡(jiǎn)單的案例練習(xí)進(jìn)行考核，但對(duì)于整個(gè)動(dòng)畫流程、變通應(yīng)用性的內(nèi)容掌握難以考察。畢業(yè)后學(xué)生在就業(yè)單位無法完成獨(dú)立操作任務(wù)，不能適應(yīng)工作單位對(duì)人才的需求。

項(xiàng)目教學(xué)可以打破知識(shí)點(diǎn)之間、課程之間的障礙。將不同課程內(nèi)容組合在一起。而且促使學(xué)生一切資源獲取知識(shí)和技能，并且學(xué)生之間可以開展協(xié)作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，共同思考問題，理解所學(xué)，交流成果。

項(xiàng)目完成不僅是老師在評(píng)分，而是交給客戶去審核，作品要給廣大市民觀看，在多方面的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，努力學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生們理解和認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過程，是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程。

項(xiàng)目教學(xué)能融知識(shí)、素質(zhì)、能力教育于一體，有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的形成。項(xiàng)目教學(xué)要盡早培育，以便養(yǎng)成學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力。