高校音樂教育中引進(jìn)鋼琴重奏的可行性分析

【摘要】：隨著綜合素質(zhì)的教育改革，音樂教育也成為培養(yǎng)學(xué)生德智體發(fā)展的重要的一個(gè)分支，各大高校對(duì)音樂教育的作用特征的重視也凸顯了音樂教育的德育和美育的性質(zhì)。為了更好將音樂教育融入課堂，使課堂充滿新意，將鋼琴重奏的引入則尤為重要。本文旨在闡述關(guān)于鋼琴重奏的內(nèi)涵與意義，同時(shí)講述鋼琴重奏進(jìn)入課堂的意義以及措施，來幫助讀者對(duì)鋼琴重奏進(jìn)行初步了解，并為高校的音樂教育提供可實(shí)踐的新的思路。

【關(guān)鍵詞】：高校；音樂教育；鋼琴重奏；可行性

一、鋼琴重奏的定義及引入音樂教學(xué)的必要性

鋼琴重奏主要是一種以鋼琴為主，其他多種器樂共同演奏的形式。現(xiàn)代的鋼琴表演形式有兩種，主要分別純鋼琴演奏和鋼琴-弦樂演奏。“首先，純鋼琴重奏是僅由鋼琴單獨(dú)參與重奏的形式，可以分為四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴等，同時(shí)，根據(jù)演奏人數(shù)以及樂曲聲部的不同，又可以分為鋼琴二重奏、四重奏、五重奏等形式。”[1]鋼琴重奏是現(xiàn)代音樂的特殊的表現(xiàn)形式，但很多高校的音樂教育這一塊，鋼琴重奏課程并沒有得到關(guān)注和普及。雖然音樂教育在一定的程度上做到了與時(shí)俱進(jìn)，但對(duì)鋼琴重奏的音樂教育的實(shí)踐還需進(jìn)一步加強(qiáng)，使之融會(huì)貫通，對(duì)音樂的審美理論涉及到各個(gè)領(lǐng)域里去。在目前的新的教育形式的改革下，面對(duì)教育部對(duì)高校音樂教學(xué)提出的新的要求，音樂教學(xué)在面對(duì)教學(xué)理論不足、音樂教學(xué)的器材以及教學(xué)資源不夠的問題下，如何提升現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)高校在音樂教學(xué)的擴(kuò)招的挑戰(zhàn)，合理地將鋼琴重奏引入音樂教學(xué)的課堂之中，讓每個(gè)學(xué)生參與并感興趣，從而提 高教學(xué)效果，是當(dāng)前高校音樂教學(xué)亟需解決的重大要求。

二、高校音樂教育中引進(jìn)鋼琴重奏可行性策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生演奏興趣，創(chuàng)新鋼琴重奏形式

在高校的音樂教學(xué)活動(dòng)中，最首要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴重奏的興趣，音樂教學(xué)要有一個(gè)宏觀的、發(fā)展的、可持續(xù)的目標(biāo)，更加著重于鋼琴重奏的在今后的發(fā)展走向，具體地來說就是要關(guān)注于學(xué)生的對(duì)于鋼琴重奏的演繹和能力的提高，一改從前一對(duì)一教學(xué)的單一模式。“鋼琴重奏特殊的藝術(shù)性，能夠在潛移默化中讓學(xué)生具有多種能力，包括對(duì)鋼琴因素的傾聽與控制能力、視奏能力、節(jié)奏感和對(duì)作品的把握和感受度等方而融合在一起，通過合奏的形式表現(xiàn)出來。”[2]因此，將鋼琴重奏引入到音樂教學(xué)中意義重大，更應(yīng)該引起教學(xué)隊(duì)伍的重視。教師在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時(shí)，要做到因材施教，實(shí)施正確的教學(xué)方法。針對(duì)于初學(xué)者，一個(gè)人獨(dú)立練習(xí)很容易陷入枯燥，因此教師要增加他們的新鮮感，可以來回變更二重奏、三重奏和四手聯(lián)彈等等。實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)，將新鮮感和喜愛感內(nèi)化于心，更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情創(chuàng)造；針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，了解到他們已經(jīng)掌握了一定的技巧，早進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在作品演奏中保持自己演奏的獨(dú)立性和特色。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在熟悉自己獨(dú)奏的基礎(chǔ)上，不忘資深的特色，用心傾聽和配合其他成員的聲部音樂，達(dá)到和諧統(tǒng)一的要求，實(shí)現(xiàn)引起學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

（二）合理規(guī)劃學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

鋼琴重奏是音樂教學(xué)中，集音樂、審美、哲學(xué)為一體的綜合性強(qiáng)的交叉學(xué)的知識(shí)性學(xué)習(xí)的部分。鋼琴演奏不僅是要求學(xué)生對(duì)彈奏技術(shù)的掌握，更在于學(xué)生能夠以一個(gè)宏觀的視角對(duì)鋼琴技術(shù)技能、作品分析研究、節(jié)奏的韻律的把握，就對(duì)教師不僅在技能上，同時(shí)也在素質(zhì)上提出了更高的要求。過去對(duì)于鋼琴重奏的理解僅僅在于鋼琴的四手聯(lián)彈或者雙鋼琴演奏及其他的演奏形式，如今對(duì)于鋼琴重奏的要求不只是局限于這種形式，提出了更大的挑戰(zhàn)，

這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教師素質(zhì)有了新要求，教師自身技能的提升，是保證重奏課程教學(xué)高質(zhì)量的前提。教師在此基礎(chǔ)上必須具備扎實(shí)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱歷和性能有身后的功底，因此學(xué)校和教育部的重視和資金投入，制定一系列的人才引進(jìn)政策，并有針對(duì)性的、有計(jì)劃地對(duì)人才進(jìn)修，逐步地改善整個(gè)師資隊(duì)伍的力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（三）編選系統(tǒng)的教材，提升音樂教學(xué)效果

在海量的鋼琴重奏的作品中，有很多事不適合作為教材的，可作為教材的作品的選擇范圍很窄，因此，更應(yīng)該系統(tǒng)的且有針對(duì)性地為鋼琴重奏編選一部教材。教材的編選的原則是不能只注重理論而偏離實(shí)踐，遵循教學(xué)規(guī)律選擇一些短小精悍便上手的中小型演奏作品或者是經(jīng)典名著里的特色片段，在曲風(fēng)上盡量安排不同的，可供不同學(xué)生進(jìn)行嘗試的且對(duì)指導(dǎo)今后實(shí)踐有幫助的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在日常教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行合理增減，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的效果最大化。

（四）合理安排鋼琴課程，培養(yǎng)學(xué)生能力

鋼琴重奏的教學(xué)演繹中，不僅要求表演者具備演奏思維同時(shí)還要求有扎實(shí)的功底，對(duì)一名演奏著的綜合素質(zhì)的要求很高。傳統(tǒng)的鋼琴獨(dú)奏練習(xí)和和只停留在對(duì)作品的理解和展現(xiàn)個(gè)人技能的層而，而重奏更側(cè)重的是兩個(gè)或多個(gè)人合作者之問的協(xié)調(diào)和默契，如何做好教學(xué)規(guī)劃提高學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)是重奏課開設(shè)之前教學(xué)的重點(diǎn)。制定鋼琴課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要把握全局觀念，保證整體的課時(shí)不會(huì)縮減的情形下，合理地安排鋼琴教學(xué)和演奏相聯(lián)系的課程，主要針對(duì)學(xué)生能力的提升。以辦證學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，又要以增強(qiáng)學(xué)生整體的審美能力為要點(diǎn)，要有所側(cè)重的安排教學(xué)的課時(shí)，預(yù)留足夠的練習(xí)演奏的時(shí)間。鋼琴重奏的安排時(shí)間一般是一學(xué)年，每周一課時(shí)能夠達(dá)到良好的教學(xué)時(shí)效。

（五）多媒體插入教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)樂趣

新時(shí)代下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)涌入各大高校，在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代的要求。在鋼琴重奏的音樂課堂中，依托多媒體技術(shù)的便捷性和廣泛性，可將音樂的功能和音樂的制作運(yùn)用到鋼琴重奏中去，既可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，又能提高其演奏技能，按照各類音樂曲式、結(jié)構(gòu)加以練習(xí)、合奏。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該排斥電鋼琴，善于利用數(shù)碼鋼琴的多音效的特征，指導(dǎo)學(xué)生的在演奏數(shù)碼鍵盤的同時(shí)感受到多種音樂演奏的效果。在課后游戲環(huán)節(jié)還可以指導(dǎo)學(xué)生在Ipad上進(jìn)行混合演奏，不僅為鋼琴課堂提供了豐富的內(nèi)容，而且以新的形式和模式吸引學(xué)生。在區(qū)別傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴的過程中，更加體會(huì)到不同樂器在聲部的差異，加強(qiáng)學(xué)生的觀察的能力，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在受到啟發(fā)作用后不斷修正和改善其表演和創(chuàng)造才能。

結(jié)語：

將鋼琴重奏教學(xué)引入高校音樂課堂是滿足時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展要求來看，是順應(yīng)了教育全面發(fā)展的新的教學(xué)改革的必然要求。針對(duì)音樂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，仍是各方需不斷努力的重大要求。要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須改變傳統(tǒng)課堂中的枯燥的單一傳授和機(jī)械式的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成為多種音樂樂器融合的、有趣味的綜合性的學(xué)習(xí)探究模式；鋼琴重奏的課程的開展，更鍛煉了音樂的視聽、運(yùn)用等綜合協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)的貫通性，陶冶了學(xué)生的審美力和共情的能力，構(gòu)建一個(gè)更為宏觀的看待周圍的價(jià)值觀念。鋼琴引入課堂不僅是對(duì)學(xué)生起到了啟發(fā)的作用，更是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升起到了督促的效果，形成音樂教學(xué)中的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)代音樂體系教育是一個(gè)創(chuàng)新之舉。

參考文獻(xiàn)：

[1]包慧琴.鋼琴重奏教學(xué)實(shí)踐及其創(chuàng)新[J].北方音樂.2014（06）

[2]于美娜.對(duì)鋼琴重奏教學(xué)重要性的再審視與再認(rèn)知[J].音樂時(shí)空.2015（12）