班主任在高職生職業(yè)道德教育中的作用分析

【摘要】：班主任教師一直是確保班級發(fā)展的重要人員，是一個班級發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與引導(dǎo)者。在當(dāng)前高職教學(xué)中，要發(fā)揮班主任教師在職業(yè)道德教育中的作用，借助于班主任教師的力量，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生未來的職業(yè)道德的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師先要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，敢想、敢做、敢于創(chuàng)新發(fā)展。這些都是當(dāng)前高職班主任教師需要關(guān)注到的。

【關(guān)鍵詞】：班主任；高職生職業(yè)；職業(yè)道德教育

前言：在當(dāng)前高職院校中，班主任教師明顯的要多承擔(dān)一份責(zé)任，更多的關(guān)注到學(xué)生的成長與發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要在潛移默化中推進道德教育，為學(xué)生發(fā)展成為具有專業(yè)技能的的高素質(zhì)人才做出貢獻。在當(dāng)前職業(yè)高中班主任教學(xué)中，教師需要有意識的推進學(xué)生的道德發(fā)展。本文針對當(dāng)前班主任教師在高職生職業(yè)道德教育中的作用做出重新評估，以期為日后教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

一、教師要順應(yīng)時代發(fā)展具備積極因素

在當(dāng)前班主任教學(xué)之前，需要根據(jù)新課標(biāo)要求，尋找到適合班主任教師的發(fā)展方向，有意識的進行自我的修飾，以達到良好的狀態(tài)。在新的歷史時期，教師需要有意識的推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。作為職業(yè)院校班主任教師，面對教學(xué)改革以及新的要求，應(yīng)當(dāng)做到敢想、敢做、創(chuàng)新。在當(dāng)前班主任教學(xué)中，教師需要根據(jù)時代要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，隨時明確當(dāng)前發(fā)展下社會對職業(yè)院校學(xué)生的需求是什么，學(xué)生需要努力的方向在哪里，進而傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的成長提供指導(dǎo)。其次是敢于去實踐，在實踐中檢驗自己的認(rèn)識，在實踐中更新自己的認(rèn)知，為學(xué)生服務(wù)，能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點去做出貢獻與啟示。最后，是不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，創(chuàng)新自身的工作方法、創(chuàng)新教學(xué)理念等，這些都是當(dāng)前順應(yīng)時代發(fā)展要求需要具備的積極因素。只有這樣，才能逐漸實現(xiàn)班主任教師對班級的控制，進而更好地推進德育工作的展開。

二、在樹立班級共同理想中推進職業(yè)道德教育

在當(dāng)前高職生職業(yè)道德教育中，教師需要在為學(xué)生樹立班級共同理想中展開職業(yè)道德教育，使學(xué)生明白，理想的實現(xiàn)，需要遵守一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷的完善自我才能追求到自己理想的工作與需求。例如，在汽車維修專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)都是成為合格的汽車檢修人員，進入專業(yè)的4S店等，此時，教師就可以將班級的共同理想樹立起來，使學(xué)生有了為之奮斗的共同理想，進而有了共同學(xué)習(xí)、探究、討論的基礎(chǔ)。在這個理想的確立下，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)知識，修飾自身的基本素質(zhì)，也就是展開職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠更了解這個行業(yè)、了解自我。

三、在實踐中探尋和推進職業(yè)道德的發(fā)展

職業(yè)道德的培養(yǎng)，本身就不是一個單純的口頭說教所能完成的任務(wù)，因此，在教學(xué)中，教師需要在教學(xué)實踐中逐漸滲透職業(yè)道德的內(nèi)容，幫助學(xué)生取得進步，進入到學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段。教師需要有意識的推進教學(xué)的發(fā)展，將職業(yè)道德的內(nèi)容直接滲透于學(xué)生實踐的各個環(huán)節(jié)，隨時截取學(xué)生在實踐中的細節(jié)，將職業(yè)道德的內(nèi)容講解給學(xué)生，這樣有實踐對比參照著的職業(yè)道德教育，能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響，并且為學(xué)生的進一步發(fā)展做出啟示。在實踐中，學(xué)生能夠更好地接收道德教育的內(nèi)容，也能夠因為這樣的思想道德方面的教學(xué)，使實踐環(huán)節(jié)變得更為輕松自然，使學(xué)生樂在其中[1]。

四、教師自身展現(xiàn)出的職業(yè)道德素質(zhì)

在職業(yè)道德教育中，或者說在職業(yè)院校教學(xué)中，一直都應(yīng)當(dāng)是身教重于言傳的，因此，作為班主任教師要積極提升自身的職業(yè)道德能力，才能為學(xué)生做出榜樣，在言傳的基礎(chǔ)上身教，引導(dǎo)學(xué)生修飾自身行為。作為班主任教師，是與學(xué)生一起成長的，也是在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與之接觸最多的一個群體，如果班主任教師能夠約束自身行為，提高自身素質(zhì)，全面推進自身的成長，或者說是與學(xué)生共同成長，能夠全面增強教學(xué)效率，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。作為班主任教師，以自身的人格魅力去感染與影響學(xué)生，以自己的素質(zhì)去引導(dǎo)與感動學(xué)生，都是教師教學(xué)發(fā)展的重要表現(xiàn)[2]。

五、為職業(yè)道德教育設(shè)計具體的教學(xué)規(guī)劃

想要在高職生教學(xué)與管理中推進職業(yè)道德教育，需要教師做出詳細的規(guī)劃。這項工作之所以要交由班主任教師完成，主要原因在于班主任教師是能夠伴隨學(xué)生成長三年的人，而許多任課教師僅可能伴隨學(xué)生一個學(xué)期或一年。加之班主任教師在管理學(xué)、心理學(xué)等方面的理論與實踐經(jīng)驗相對豐富，能夠更好地推進教學(xué)的發(fā)展。在這個過程中，班主任教師制定明確的教學(xué)規(guī)劃，如一年級時從坐立行說培訓(xùn)，從學(xué)生的基本素質(zhì)入手培養(yǎng)；二年級時在學(xué)生大量實踐的基礎(chǔ)上展開審美觀點和熱愛專業(yè)的教育；三年級時應(yīng)變訓(xùn)練，讓學(xué)生具有自主選擇的能力。整體的規(guī)劃，能使得每個學(xué)期的職業(yè)道德教育有著目標(biāo)與新變，有層次感[3]。

整體而言，作為班主任教師，在高職教育下既要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，全面照顧到學(xué)生成長的過程，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]袁曉華.高職學(xué)生思想道德教育特點及對策[J].高教論壇，2004，17（1）：29—30.

[2]葛永明.工學(xué)交替培養(yǎng)模式中思想政治教育導(dǎo)師制的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，16（2）：37—38.

[3]張愛玲.班主任在高職生職業(yè)道德教育中的作用[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2008，28（9）：61.