高職院校特色校園文化與實訓制度建設研究

【摘要】：實訓作為高職院校最有特色、最為重要的教學環節，是學生成長的關鍵時間段。實訓制度的好壞，很大程度上會影響學生對學校，對企業，甚至對整個行業的看法。我們應該通過制度建設來影響校園文化，提高實訓質量。

【關鍵詞】：高職院校；校園文化；實訓制度

校園文化可以影響到人的一生。組成校園文化的板塊，包含了三項：首先是物質文化，即校園環境，景觀，教學設施、招貼物和宣傳欄等實物相關；制度文化，即學校的各自規章制度，以及道德規范；最后是精神文化，即校園活動，教師行為，管理人員行為。這些元素存在于校園之中，存在于學生的日常生活中。潛移默化的影響學生，對學生的心理素質，行為舉止，學風都有相關作用。而高職院校有其特殊的校園文化，就是建立在實訓基礎上的實訓文化。

一、實訓文化是高職特色校園文化

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。實訓制度是高職院校的特殊制度，也是高職院校教導學生的重要一環。學生通過實訓制度完成學生到社會人的轉變。除了通過實訓培育自己的相關職業技能，更多的是通過實訓來調節心理，增強心理建設。

實訓文化與普通校園文化存在明顯的不同：

1.實訓沒有普通校園的物質文化。實訓通常是企業頂崗實習接觸到的，不是普通校園的環境。普通校園可以有雕塑，標語，例如很多學校都有校訓，環境良好。很多校園都是花園模式，色彩明快，靚麗。整體建筑設計感強，有些院校設計非常有層次感。這些校園物質文化，在企業是很少能看到的。尤其是安全類或者機械類專業的高職學生。通常他們所處的企業環境相對是單色調，灰暗的。高職院校的實訓生在這種環境里面，接觸到的不是為學生量身打造的文化，而是工廠文化。一般來說工廠有的標語會是“自主管理，自主檢驗，自有成就”，“產量誠可要，質量價更高”這種環境對實訓生來說通常是會帶有規范、紀律性，甚至強制性的，而不是校園通常提出的創意，自由。

2.實訓的制度比學校普通制度更嚴格。實訓與學校學習不同，學生在實訓過程中無論是認識實習（指學生由職業學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識的活動）跟崗實習（是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業學校組織到實習單位的相應崗位，在專業人員指導下部分參與實際輔助工作的活動）還是頂崗實習（是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動），都必須接觸到工程器械。而很多工程器械，比如車床，鍋爐，乃至手機生產流水線都是有一定危險性的。為了避免危險，工廠通常都有嚴格的安全生產管理制度。而工廠生產又是及其規范的一件事，所以與學生考勤制度不同，工廠的考勤制度在執行方面是更加嚴格的。

3.實訓的精神文化更強調紀律。生產不同與學習。普通學校老師都是采用傳統授課，按照書本規定講授課程內容。實訓基地的老師都是有多年工作經驗的工程師或技術總監，講課內容結合實際工作。模擬工作環境來授課，讓學生經過培訓后，有能力直接勝任工作。這些工程師和技術總監更多的會以工人的要求來要求實訓學生。通常情況下，高強度的工作，流水線上一站就是6小時以上。這對人的心理和生理都是考驗。尤其是實訓生，在這種情況下，行為文化強調得最多的就是紀律性和令行禁止。我們的高職學生，很多在校園里要么接受的是放羊式管理，要么是半軍事化管理。這兩種管理與廠區管理比起來，學生需要更多的適應能力。

二、實訓文化中最重要的是制度文化

制度文化作為精神文化的產物和物質文化的工具，一方面構成了人類行為的習慣和規范，另一方面也制約或主導了精神文化與物質文化的變遷。制度文化的變遷經常會引發文化三個子系統的整體互動式的變遷。

在實訓過程中，我們很難改變工廠環境，和基于工廠硬件的物質文化。我們也很難改變基于工廠工程師，技術總監，培訓管長為代表的精神文化。例如在富士康實習的學生，通常都會有人反應其基層管理的嚴格，甚至是粗暴。但是，作為帶隊去富士康頂崗實習或者跟崗實習的學校，很難改變這種狀況。因為這種精神文化是工廠、企業長久以來形成的，是企業文化的一部分。作為外來者，強行改變企業文化幾乎是不可能完成的任務。當然，近年來，企業為高職院校的學生量身定做培訓過管理人員，但這種行為只是表面上的，畢竟維持工廠企業運作的是原來那一套行為模式，所以基本上是變動有限。

但是作為學校不能完全參照企業的那一套。學生進廠實習，不僅僅是學習技能，更多的是要提高自己的綜合素質，如果把學生復制成工廠普通工人而不是向技工方向發展，那么高職院校沒有盡到自身的職責。所以，改變是必須要有的。

綜上所述，調整我們高職院校的實訓制度，建立實訓制度文化，是高職院校培養自己有特色文化，有追求有理想的學生最為重要的一環。實訓制度建設是實訓文化的重中之重，也是高職院校特色文化建設的重中之重。

三、實訓制度的建設重點

教育部與財政部、人力資源和社會保障部、安全監管總局、中國保監會等五部門日前聯合印發《職業學校學生實習管理規定》。此次出臺的《規定》主要針對職業學校學生實習中的突出重點難點問題，完善頂層設計，從制度上進一步規范和加強職業學校學生實習管理。《規定》對實習中的學生權益保護提出了明確要求，對目前職業學校學生實習中的重點難點問題做出了回應。實訓制度的建設必須是以上述規定為藍本的。

1.實訓制度建設必須考慮到學生實際與工廠實際的結合。職業學校學生實習管理不只是教育行政部門和學校的責任，需要多方共同推進。制度的簡歷也必須是高職院校與實訓單位共同制定。不得從事未成年人不得參與的工作，不得讓女生參與女性不能參與的工作。

2.要強調行為規范紀律性和組織性。紀律性和組織性是工廠生產之本。也是實訓學生參與實訓所需要追求的。在行為制度上必須強調紀律，要讓紀律來矯正可能的驕嬌二氣。

3.要強調道德規范。很多實訓企業只有行為要求，沒有過多的強調道德。道德是比法律更高的規范，作為傳道授業的學校，我們教給學生的不應該只是最基礎的。人有道德追求，才能在生活、事業中找到最關鍵的心理支撐點。在工廠企業實習，這種團體合作的地方是最適合傳授學生團結，互助，以及集體主義真諦的。到實訓體質里來，就如同進入了軍隊一樣的大熔爐，是能夠打造出好鋼的。

4.要強調執行，但是要靈活執行。工廠對制度執行是非常嚴格的，甚至到了苛刻的地步，在不少企業，對違反制度的工人不僅僅在經濟上進行處罰。有些的會有精神上的辱罵甚至有的地方會體罰。這些負面的制度對于學校來說是必須避免的。要從制度上去約束這些工廠管理者。對于制度的執行可以嚴格，但執行的方式必須人性化。甚至執行的主體不能是企業方，而應該是學校方。

總而言之，實訓作為高職院校最有特色也是最為重要的教學環節，是學生成長的關鍵時間段。實訓制度的好壞，很大程度上會影響學生對學校，對企業，甚至對整個工業的看法。實訓不好的學生很多人會對成為技術工人產生畏懼心理，而實訓成功的學生，能大大充實我們國家的技術工人隊伍，乃至成為工程師，成為國家建設的中流砥柱。作為高職教育工作者，我們應當努力探索實訓制度建設，為實訓文化和高職校園文化建設做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]淺析高職院校實訓基地建設、運行與管理 何小榮《現代職業教育》

[2]淺析高職院校校內實訓基地規范化建設運行 張勃 - 《經營者》

[3]建筑類高職院校實訓基地運行管理 趙清江 - 《濟南職業學院學報》

[4]高職院校實訓基地建設存在的問題及改進思路 崔改梅 - 《職業教育研究》