我國中小學音樂課程標準中傳統(tǒng)音樂的變遷

傳統(tǒng)音樂文化是21世紀全球化語境下中國音樂走向世界的重要基石，也是中國人借以確定音樂文化身份的重要基礎，而學校音樂教育是現(xiàn)代社會傳統(tǒng)音樂傳承的主要渠道。自1913年我國頒布第一個《中學校課程標準》以來，中小學音樂教育課程在百余年中進行了多次改革，傳統(tǒng)音樂在課程標準中的內容和要求也在不斷的發(fā)展和變化。

上世紀初以來，我國課程相關政策文件名稱在“課程標準”與“教學大綱”之間轉換。1913年頒布了“課程標準”，1923年更名為“課程綱要”，此后的1929年至1955年間又采用了“課程標準”之名；1956年開始，“課程標準”改為“教學大綱”，至2001年又恢復為“課程標準”，詳見下表。

音樂科課程標準中教材綱要的分類方式，隨不同的年代有所修正，但與”傳統(tǒng)音樂”關系最為密切者，不外乎演唱、演奏、欣賞教學，以及知識與技能中的部分內容。從以上幾項具體內容中

一、教學目標中傳統(tǒng)音樂的相關表述

1979年之前的《音樂課程標準》課程目標中沒有出現(xiàn)與“傳統(tǒng)音樂”（或民族音樂）有關的字句）。1979年全日制十年制學校《中小學音樂教學大綱（試行草案）在“目的任務”中指出：“通過音樂教學，應使學生熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言.....”這是“民族音樂”之名首次出現(xiàn)在音樂課程標準的目的任務中。此后，1982、1992年的中小學音樂教學大綱中，都采用了“民族音樂”或“民族民間音樂”的表述。詳見下表。

三、欣賞教學中傳統(tǒng)音樂的相關表述

1929年《小學課程暫行標準：小學音樂》沒有專門關于傳統(tǒng)音樂的表述，但在作業(yè)類別中提出，聲樂的欣賞，本國和外國普通歌曲獨唱和合唱的欣賞；此后1932年《小學課程標準：音樂》作業(yè)類別中增加了“器樂的欣賞：本國和外國普通樂器獨奏和合奏的欣賞”的表述。

1936年《小學中高年級音樂課程標準》規(guī)定“第五、六學年可以進行本國名曲（如昆曲京調等）和外國名曲的欣賞”。1936年《高級中學音樂課程標準》和1940年《修正高級中學音樂課程標準》提出“欣賞西洋及本國之名曲及歌劇”。

1950年《小學音樂課程暫行標準》（草案）《教材大綱》欣賞提出，一年級，欣賞“民間歌曲等兒童有趣味的歌曲”。

1956年《小學唱歌教學大綱》列出了供欣賞的參考曲目，包括各地民歌10首和傳統(tǒng)器樂曲8首，詳見下表。

1956年《初級中學音樂教學大綱》（草案）列出了供欣賞的參考曲目，其中，初一民歌5首，民間器樂曲六首；初二民歌、戲曲唱段13首，傳統(tǒng)器樂曲8首，詳見下表。

1979年《全日制十年制學校《中小學音樂教學大綱（試行草案）》規(guī)定“欣賞教材包括中外聲樂曲、器樂曲以及我國民族民間音樂。”

1982年《全日制初級中學音樂教學大綱（試行草案）》規(guī)定“欣賞內容包括括中外聲樂曲、器樂曲以及我國民族民間音樂”。五線譜分年級教學要求中規(guī)定，一年級“欣賞懂得民歌的概念，欣賞民族民間音樂，簡介常見的民族器樂和民族樂隊的一般知識”；二年級“介紹我國民歌”。

1988年《九年制義務教育《全日制小學音樂教學大綱）（初審稿）》首次提出欣賞教學“應以欣賞我國優(yōu)秀的民族民間音樂作品為主”，并規(guī)定了部分年級的具體要求。詳見下表。

1988年《九年制義務教育《全日制初級中學音樂教學大綱》（初審稿）》指出，“通過欣賞，學習中、外優(yōu)秀音樂作品，并著重學習民族民間音樂，使學生熱愛祖國的音樂藝術，增強民族自豪感”。在分年級教學要求中規(guī)定，初一“欣賞中、外優(yōu)秀民歌及民歌改編的器樂曲；介紹有關民歌常識、熟悉我國有代表性的民歌；介紹常見民族樂器和民族樂隊的一般常識”。初二“通過欣賞介紹我國說唱音樂、戲曲音樂”。

1988年九年制義務教育《全日制初級中學音樂教學大綱》（初審稿）：音樂藝術在我國有著這優(yōu)秀的歷史，其內容和形式極為豐富多彩。為培養(yǎng)學生的民族自豪感，選編教材時應體現(xiàn)民族性。欣賞內容要注意選擇具有高尚情趣和格調的音樂作品，曲目要精選…中國作品中，民族民間音樂作品占40%，創(chuàng)造曲目約占60%。

1992年《九年制義務教育全日制小學《音樂教學大綱》）試用）》固定，“欣賞我國優(yōu)秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段”。分年級要求中指出，一至二年級，欣賞優(yōu)秀兒童歌曲民歌和器樂曲。三制五年級：欣賞優(yōu)秀民歌和說唱、戲曲唱段。結合音樂欣賞，簡單介紹我國民族管弦樂隊和西洋管弦樂隊的一般常識。推薦欣賞曲目有：百鳥朝鳳、光明行、鴨子拌嘴等。

1992年，九年制義務教育全日制初級中學《音樂教學大綱》）試用）欣賞中、外優(yōu)秀的音樂作品，著重學習我國民族民間音樂，介紹民歌、說唱音樂、戲曲音樂常識和選段。解常見的中、外樂器及演奏形形式。一至三年級，欣賞我國優(yōu)秀的民歌和說唱、戲曲音樂選段，了解民歌和說唱、戲曲音樂的一般常識。了解常見的民族樂器和民族樂隊........并能聽辨常見民族和西洋樂器的音色。欣賞我國兄弟民族的音樂，了解其特點。推薦曲目欣賞：春江花月夜。

1997年全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（初審稿）：1、欣賞民歌、藝術歌曲、說唱音樂、戲曲音樂等音樂作品，介紹有關音樂常識。教學內容的要求：欣賞曲目的選擇要重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品，以弘揚祖國的音樂文化、加強愛國主義教育。必選曲目《春江花月夜》、《十面埋伏》參考曲目：蘇州評彈選段、京韻大鼓選段、新疆《十二木卡姆》選段、京劇《霸王別姬》選段、京劇《徐策跑城》選段、豫劇《花木蘭》選段、《大浪淘沙》、《良宵》、《空山鳥語》、《行街》、《雨打芭蕉》、《梅花操》。

2000年《九年制義務教育全日制小學《音樂教學大綱》（試用修訂版）》規(guī)定：欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂。一至二年級：欣賞優(yōu)秀兒童歌曲、民歌及器樂曲；三至五年級：欣賞優(yōu)秀民歌、民間歌曲、民間器樂曲；六年級：欣賞優(yōu)秀歌曲、器樂曲及說唱、戲曲唱段。

2000年《九年制義務教育全日制初級中學《音樂教學大綱》（試用修訂版）》規(guī)定，欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂。欣賞我國優(yōu)秀民歌、民間歌舞、說唱、戲曲、民間器樂，了解民族民間音樂的一般常識。

音樂欣賞的主要內容，對民歌、民間器樂曲、說唱、戲曲唱段等都有所涉及，但并不全面和系統(tǒng)。以大陸1956年《小學唱歌教學大綱》為例，一年級歌和二年級的欣賞曲目相同，均為四川民歌《放牛哥》，三年級曲目為兩首，四年級和五年級傳統(tǒng)音樂的曲目量增加較多，而到了六年級則無傳統(tǒng)曲目的欣賞學習。再如1988年《九年制義務教育《全日制小學音樂教學大綱）（初審稿）》對欣賞教學的要求，一、二年級要求欣賞中、外優(yōu)秀兒童歌曲、民歌和適合兒童欣賞的器樂曲，到了五、六年級增加了說唱音樂和戲曲選段的欣賞，但三、四年級卻并無提及傳統(tǒng)音樂的欣賞內容和要求。

四、器樂教學中傳統(tǒng)音樂的相關表述

1929年《小學課程暫行標準：小學音樂》作業(yè)類別“演習”中指出：樂器演奏“進行本國各種普通樂器的獨奏與合奏，畢業(yè)最低限度，高年級：能應用本國的樂器一種以上。曲譜應盡量采用合于民族性的材料，但以快樂活潑勇壯莊嚴而多變化為主；所用樂器，以提琴或風琴鋼琴為主。在經(jīng)費缺乏的學校，可用蕭、笛、胡琴教學”。1929年《初級中學音樂暫行課程標準》中也提出：樂器（中外樂器任習一種）。

1932年《初級中學音樂課程標準》教學內容與要求規(guī)定在第三學年，學習中國樂器奏法（如二胡、三弦、琵琶、月琴、笙簫、笛等），但是屬于課外教學。

1936年《小學低年級唱游課程標準》提出：可以通過樂器演奏（如鋼琴、風琴、笛、蕭、三弦、琵琶、鼓、鈴、磬等演奏）來進行兒童的節(jié)奏訓練。1936年《初級中學音樂課程標準》：凡有特別天資之學生，可于課外令其學習一種樂器，如風琴、鋼琴、及本國樂器等，教員應令規(guī)定時期，予以指導。1940年《修正初級中學音樂課程標準》、1941年《六年制中學音樂課程標準草案》，都沿用了此規(guī)定。

1941年《小學音樂課程標準》“教材大綱及要目”中提出表演教材兒童樂隊：笛鼓隊管弦隊樂曲五首（視各校設備而定）；“教學要點”中指出關于教材編選方面應注意：學校中應鼓勵兒童組織節(jié)奏樂隊、笛鼓樂隊、管弦樂隊、歌詠隊，并應定期舉行各種音樂會；低年級樂器演奏，可用小鑼、小鼓、小木魚、鐘、磬、三角鐵等。

1956年《小學唱歌教學大綱》“課外活動”中規(guī)定：笛子、二胡等兒童所喜愛的樂器，應很好地發(fā)動同學組織起來。

1988年九年制義務教育《全日制初級中學音樂教學大綱》（初審稿）：教學中，可根據(jù)不同條件選用樂器，要重視民族器樂教學。選擇樂器時要注意樂器的音準和音色。

1992年九年制義務教育全日制小學《音樂教學大綱》（試用）提出：根據(jù)不同條件，可選學常見的兒童打擊樂器、簡易的民族樂器和口琴、豎琴、鋁板琴、教學電子琴等。同年頒布的九年制義務教育全日制初級中學《音樂教學大綱》（試用）對于器樂學習也提出的相同的要求。從課標中的樂器教學中可以看出，自1929年開始，歷次中小學課標都很重視民族器樂的學習，但由于受經(jīng)濟條件所限，大多規(guī)定在課外進行學習。此外，從歷次標準來看，1929年對器樂學習的要求最為嚴格，在高年級畢業(yè)最低限度中提出“能應用本國的樂器一種以上”，以當時的教學條件來看，這一要求恐難達成，因此，在之后的標準中，對器樂學習的要求均有所降低。

五、“音樂知識和技能訓練”中傳統(tǒng)音樂的相關表述

1979年全日制十年制學校《中小學音樂教學大綱（試行草案）》“分年級要求”指出，關于音樂知識和技能訓練，三年級學生需“了解一些關于民歌的知識”；四年級學生則需要“認識常見的民族樂器，學習一些關于民族樂隊的知識。欣賞一些民族民間音樂”；初中一年級學生“辨別自然大小調式和以五聲音階為書的中國民族調式。音樂知識教學還要通過唱歌和欣賞，使學生獲得一些音樂常識。如民族音樂和民歌的知識，中外著名的作曲家及其作品等”。

1982年《全日制五年制小學音樂教學大綱（試行草案）》中對四年級學生”音樂知識和技能訓練”的相關要求是：欣賞認識常見的民族樂器，學習一些關于民族樂隊的簡單知識。欣賞一些民族民間音樂并結合簡介幾個我國著名的音樂家。視唱曲應按照系統(tǒng)的要求編寫，其中應注意選用適合少年兒童歌唱的我國優(yōu)秀民歌旋律。音樂知識教學還要通過唱歌和欣賞來進行，如：聲樂和器樂的表演形式、民族民間音樂和民歌的知識、中外著名作曲家及其作品等。

1988年《九年制義務教育《全日制初級中學音樂教學大綱》（初審稿）》中關于基本樂理和視唱練耳的相關要求為：“結合音樂作品聽辨民族調式與大、小調”。

1992年《九年制義務教育全日制初級中學《音樂教學大綱》）試用）》中對基本樂理和視唱練耳的相關要求是：“聽辨自然音程，我國五聲性調式和大調式、小調式”。

可以看出，1979年之前的課標并未專門提及對我國傳統(tǒng)音樂知識與技能的要求，1979年之后的課標，對傳統(tǒng)音樂的相關要求逐漸增加，但不夠系統(tǒng)和深入。

結語

從以上我國音樂課程標準的變遷中可以看到，學校音樂課程標準“教學目標”中，對傳統(tǒng)音樂的要求時一個從無到有的過程。1979年之前的歷次標準都未提出與傳統(tǒng)音樂相關的要求。直到1979年頒布實施的全日制十年制學校《中小學音樂教學大綱（試行草案）》，才首次在教學目標中明確提出與傳統(tǒng)音樂相關要求。進入新世紀以來，義務教育階段和普通高中的課標均在“課程標準”中提出“將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容”，凸顯了對傳統(tǒng)音樂學校傳承的重視。

雖然在教學目標中對傳統(tǒng)音樂提出明確要求始于1979年，但在此之前頒布的課程標準中，在具體內容上對傳統(tǒng)音樂都所涉及。如唱歌教學、欣賞教學、器樂教學等領域，都有相當比例的傳統(tǒng)音樂內容包含其中。具體而言，在歌唱教學中主要以民歌為主；在欣賞教學中，對民歌、民間器樂曲、說唱、戲曲唱段等都有所涉及，但并不全面和系統(tǒng)；在樂器教學中，由于受經(jīng)濟條件所限，大多規(guī)定在課外進行學習。此外，1979年之前的課標并未專門提及對我國傳統(tǒng)音樂知識與技能的要求，1979年之后的課標，對傳統(tǒng)音樂的相關要求逐漸增加，但不夠系統(tǒng)和深入。