淺析音樂(lè)情感教育

【摘要】：音樂(lè)教育的目標(biāo)是立足于審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。本文通過(guò)分析音樂(lè)情感的性質(zhì)、作用對(duì)目前音樂(lè)教育中的實(shí)施方法進(jìn)行了淺要分析，說(shuō)明了音樂(lè)的情感教育在音樂(lè)教育中有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)情感；情感教學(xué)；音樂(lè)情感教育

一、音樂(lè)情感的性質(zhì)

1、音樂(lè)情感的社會(huì)性

音樂(lè)情感具有社會(huì)性。當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的情感與我們所擁有的社會(huì)印象息息相關(guān)。例如：當(dāng)我們聆聽(tīng)到關(guān)于歌頌“五星紅旗”或者“中國(guó)共產(chǎn)黨”的歌曲時(shí)會(huì)油然而生一種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)共產(chǎn)黨的敬仰等愛(ài)國(guó)主義情感。但是，同樣的歌曲拿給外國(guó)人聆聽(tīng)，他們可能僅僅只是對(duì)于這首歌曲的節(jié)奏、旋律、力度等等音樂(lè)要素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)橥鈬?guó)人并沒(méi)有生存在我們所處的教育環(huán)境及社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于“五星紅旗”“中國(guó)共產(chǎn)黨”并沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)形象，所以外國(guó)人無(wú)法對(duì)我們的愛(ài)國(guó)主義歌曲產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感。所以，音樂(lè)會(huì)結(jié)合個(gè)人的社會(huì)情感給予不同聽(tīng)眾不同的感受。

2、音樂(lè)情感的特定性

音樂(lè)在特定的環(huán)境及場(chǎng)合下會(huì)給予聽(tīng)者產(chǎn)生特定的情感。在聆聽(tīng)欣賞到少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，不同的少數(shù)民族音樂(lè)會(huì)帶給聽(tīng)者不同的感受，同一少數(shù)民族的音樂(lè)會(huì)帶給聽(tīng)者相同的感受。例如：“前八后十六”和“小切分”節(jié)奏型是新疆維吾爾族傳統(tǒng)民族音樂(lè)代表節(jié)奏型，當(dāng)我們欣賞聆聽(tīng)維吾爾族傳統(tǒng)民族音樂(lè)時(shí)，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生“想要跟隨節(jié)奏舞蹈”的大致相同的感受。當(dāng)我們欣賞與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的音樂(lè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生激情昂揚(yáng)的相同情感。聆聽(tīng)有關(guān)接新春的音樂(lè)史，會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)喜慶的相同情感。所以，根據(jù)環(huán)境的不同音樂(lè)所產(chǎn)生的情感或許不盡相同，但是在表現(xiàn)同一特定環(huán)境下的音樂(lè)，能給予聽(tīng)眾大體相同的特定音樂(lè)情感。

3、音樂(lè)情感的遷移性

音樂(lè)情感是可以從一種具體的情境遷移到或者運(yùn)用到另一種與其相類似的其他情境之中的。當(dāng)我們一段時(shí)間都在聆聽(tīng)同一種音樂(lè)情感的音樂(lè)時(shí)，自然而然的會(huì)被這種音樂(lè)情感所影響，直接對(duì)反映到聆聽(tīng)者的情緒上，并將聆聽(tīng)者的所想所感遷移至其他相類似的音樂(lè)作品或情境之中。而音樂(lè)情感的遷移性也是音樂(lè)吸引聽(tīng)眾的重要因素之一。

二、音樂(lè)情感教育的作用

基于音樂(lè)情感的多種性質(zhì)，實(shí)施音樂(lè)情感教育在音樂(lè)教育過(guò)程中被擺在了首要的地位，起作用直接影響到學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

1、音樂(lè)情感教育具有培養(yǎng)審美能力的作用

“以審美為核心，豐富情感體驗(yàn)。”不僅是新課標(biāo)中的理念與要求，也是教師教學(xué)中的首要目標(biāo)，而音樂(lè)情感教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力得重要途徑。

教師以音樂(lè)本身為審美本體，通過(guò)運(yùn)用美的手段、美的教學(xué)語(yǔ)言、美的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的想象與聯(lián)想，綜合外化和內(nèi)化因素，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)識(shí)、理解、鑒別甚至創(chuàng)造等能力，從而完成對(duì)學(xué)生的審美教育，即美育的過(guò)程。

音樂(lè)情感教育審美功能意義的核心是在音樂(lè)美本質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用積極向上的音樂(lè)作品，通過(guò)它特有的形式（音響）和傳播方式（傾聽(tīng)），調(diào)動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)和心理機(jī)制，從感官的感受上升到對(duì)人生和社會(huì)的理性體驗(yàn)和理解，在美的享受過(guò)程中，喚起人的對(duì)音樂(lè)美的特殊的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)人們追求音樂(lè)美，體驗(yàn)音樂(lè)美，鑒賞音樂(lè)美，表現(xiàn)音樂(lè)美，創(chuàng)造音樂(lè)美的健康審美情趣，激勵(lì)人們追求真、善、美的高尚情操。

2、音樂(lè)情感教育具有道德教化的作用

音樂(lè)情感教育作為美育最本質(zhì)的教育內(nèi)容，其具有很強(qiáng)的道德教化作用。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，音樂(lè)情感教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)音樂(lè)的情感表現(xiàn)手段，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中所表現(xiàn)的更深層次的思想道德理念，讓學(xué)生從音樂(lè)中去感受生活與自我心靈的真、善、美，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操，樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀，通過(guò)音樂(lè)情感教育進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而形成獨(dú)立的個(gè)性與人格。

三、音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感教育的實(shí)施

我國(guó)目前對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直滯于單純的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能提升，忽視了音樂(lè)情感在音樂(lè)中的作用。把最具音樂(lè)靈魂的情感因素變成了純技能、無(wú)情感的教育，也違背了目前國(guó)家發(fā)展音樂(lè)教育的宗旨，而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)就在于學(xué)校音樂(lè)教育。

1、欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、提升其音樂(lè)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用綜合性的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官系統(tǒng)充分的感受到音樂(lè)的美。例如通過(guò)選取一些節(jié)奏歡快的歌曲，如《青春圓舞曲》等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠參與到音樂(lè)中來(lái)，充分的感受音樂(lè)的魅力。教師在教學(xué)中要充分的運(yùn)用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲取更多的情感體驗(yàn)。

2、表現(xiàn)教學(xué)

在對(duì)音樂(lè)有了一定的興趣與審美，就有了對(duì)音樂(lè)更深一步的學(xué)習(xí)欲望。目前培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力都是以學(xué)生的技術(shù)高低、掌握的知識(shí)多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而壓抑了音樂(lè)本身情感的抒發(fā)。因此在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力就在于對(duì)音樂(lè)情感的理解與對(duì)音樂(lè)的表達(dá)欲望。教師在音樂(lè)教學(xué)中的范唱、范奏等都是給予學(xué)生最直觀的展現(xiàn)，因此教師規(guī)范而富有表現(xiàn)力的示范是最能喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)情感的理解。在對(duì)音樂(lè)有了初步的情感理解，隨后在學(xué)生的展現(xiàn)中自然能夠喚起心中對(duì)音樂(lè)理解的情感，隨而表現(xiàn)出來(lái)。

3、創(chuàng)造教學(xué)

創(chuàng)造教學(xué)基于欣賞教學(xué)與表現(xiàn)教學(xué)，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣并有了一定的音樂(lè)展現(xiàn)能力，就有了進(jìn)一步深入了解音樂(lè)的意向。教師在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是國(guó)家發(fā)展新型社會(huì)主義人才的宗旨。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)包括發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)與運(yùn)用音樂(lè)材料二度創(chuàng)作音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)和情感的培育離不開(kāi)想象，有想象才有創(chuàng)造。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，積極為學(xué)生開(kāi)拓想象的思維。例如教師可以按照教學(xué)要求，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活或者自然界中的聲音從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教師在學(xué)生的音樂(lè)道路上起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，充分理解音樂(lè)中的情感，從而激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)對(duì)自然的熱愛(ài)。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于的情感世界。音樂(lè)教育的目的是以美育人、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的人生目標(biāo)。

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