美國綜合高中課程設置中普職融合背景簡述

（廣西師范大學教育學部，廣西 桂林 541000）

【摘要】：中等教育分為初級中等教育和高級中等教育兩個階段。綜合高中，作為普通教育和職業(yè)教育的綜合體，開啟了中等教育新模式的發(fā)展篇章。美國作為綜合高中實踐的先行者，經(jīng)過上百年的實踐，在結(jié)合美國本土教育實際情況下，探索出了美國特色的綜合高中體系。課程則是整個教育過程的核心和靈魂，課程的設置決定綜合高中教育目的的實現(xiàn)程度，因此通過美國綜合高中課程設置中的普職融合來了解美國中等教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

【關鍵詞】：美國；綜合高中；課程；普職融合

美國經(jīng)歷南北戰(zhàn)爭之后，聯(lián)邦政府開始復興教育。在聯(lián)邦政府的干預下，美國各州都重視教育工作，紛紛開設公立中學，并逐步開始將中學教育確認為是初等學校教育的延續(xù)。戰(zhàn)后的美國百廢待興，經(jīng)濟需要復蘇，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面需要大批量的人才，而此時以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面人才的中等專業(yè)技術學校應勢而生，因此美國中學的職責演變成了為學生日后的職業(yè)做準備。縱觀美國教育發(fā)展史，美國教育主要是由以學科體系為中心的普通教育和以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的職業(yè)教育構成。二者是順應社會的發(fā)展的需求而不斷交替變化的。進入20世紀后，在聯(lián)邦政府政策的支持幫助下，美國迅速進入了中等教育普及化發(fā)展的階段，中等教育的普及給美國帶來了一系列的問題，針對中等教育中普通教育和職業(yè)教育如何發(fā)展，美國也面臨著雙重的選擇：一是學習西歐先進國家，實行普職分離的雙軌制教育；二是根據(jù)美國現(xiàn)狀，創(chuàng)造出新的具有美國特色的中等教育模式？美國的教育學家用實際來回答了這問題。

一、社會勞動力市場需求的提高

20世紀初，美國經(jīng)過短期的經(jīng)濟復蘇，一躍回到了資本主義國家經(jīng)濟龍頭霸主的位置，由落后的農(nóng)業(yè)國家開始向先進的工業(yè)國家進化。

1.學科教育為主的學校日漸落后

國家經(jīng)濟偏向工業(yè)化的發(fā)展帶動了一系列技術型行業(yè)發(fā)展，技術型行業(yè)發(fā)展迫切需要技術技能型人才，因此職業(yè)教育的重要性日益凸顯。與此同時，傳統(tǒng)的以學科教育為主的公立中學就變得無法滿足年輕人日后工作和生活的職業(yè)需要許多公立中學學生在參加工作時自身并不具備任何工作所需的技術技能，以學科教育為主的學校培養(yǎng)出來的人才無法滿足美國這種工業(yè)大國的發(fā)展需求。

2.工業(yè)化大國發(fā)展的需求

發(fā)展工業(yè)化需要一大批的手工操作者以及技術工人等，而通過職業(yè)技術教育，將學生培養(yǎng)成企業(yè)和工廠需要的有一定工作技能的技術工人，適應了美國工業(yè)化的發(fā)展需要和進程。發(fā)展職業(yè)教育獲得的這些好處，都是普通教育所無法滿足的，但是單純的職業(yè)技術教育也僅僅是將學生培養(yǎng)成基礎型的技術工人，由于知識的匱乏，他們并不能成為高級技術工人，為了增加工人的工資收入，提高社會生產(chǎn)效率，教育學家們開始研究將普通教育的課程與職業(yè)教育的課程進行融合，是學生得到平衡的發(fā)展，以便為社會做出更多的貢獻。

二、職業(yè)教育地位的上升

美國是排名世界第一的工業(yè)國，經(jīng)濟不斷發(fā)展，需要大批量的高級技術工人；經(jīng)濟發(fā)展帶動了大量移民的涌入，為保障移民后的生活，移民們需要實用的職業(yè)教育。同時受進步主義教育的影響，要求中等教育予以相應地調(diào)整。

1.聯(lián)邦政府支持職業(yè)教育的發(fā)展

美國中等教育改組委員會把中等教育進行改組。由金斯利領導的中等教育改組委員會在1918年頒布了《中等教育的基本原則》報告。該報告中表明“使3年高中教育從中等教育中明晰出來；將所有的課程包容在一個統(tǒng)一的綜合高中之中，教育的實施在組織統(tǒng)一、包容所有課程的綜合高中進行。”它標志著綜合高中制度在美國確立下來，避免了傳統(tǒng)中等教育學校中普通教育和職業(yè)教育分離的局面，從而造成這兩類教育工作的過差異性。

2.綜合高中課程設置綜合全面

綜合高中作為美國提供中等教育最常見最普遍的教育機構，針對其面對的學生身心發(fā)展特殊特點，在課程的設置上綜合全面，主要分為三類：①學術科，主要開設了外語、數(shù)學、科學、英語、美術、社會研究等科目，為學生升入大學做好準備，保障了學生未來在工作生活中的基本知識；②職業(yè)科，主要開設了專業(yè)教育、普通勞動市場準備、家庭與消費科學研究等科目，增加了學生的實際操作能力，讓學生在畢業(yè)后的工作和社會競爭中更有優(yōu)勢；③其它科，主要開設了軍事教育、宗教和神學、健康體育休閑教育、一般技能等科目，豐富了學生的業(yè)余生活，開闊了學生的視野，發(fā)展學生的個人興趣愛好。

三、移民運動促進了中等教育的發(fā)展

二戰(zhàn)后，歐洲大規(guī)模的移民運動使美國的人口產(chǎn)生了巨大的變化。不同教育背景，不同思想，不同信仰甚至不同膚色的人口紛紛涌入美國。如何將眾多的外來人口進行合理化的安置，是美國聯(lián)邦政府的首要問題。

1.戰(zhàn)后大批量移民推動教育綜合化

要想將多樣化的人口進行融合，讓移民盡快融入美國社會，就必須要依托學校的教育，短時間內(nèi)劇增的人口讓公立學校產(chǎn)生了巨大的教育壓力。為了緩解公立學校的教育壓力，中等教育的發(fā)展已經(jīng)成為一股新的社會發(fā)展趨勢。通過中等教育的結(jié)構、課程、內(nèi)容等合理化的設計，讓移民迅速融入美國社會，盡量做到資源的合理配置。克雷明（Cremin）指出，移民運動的一個重要結(jié)果就是使學校尤其是公立學校成為聯(lián)系“移民與主流美國文化的主要紐帶”。

2.教育的本質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人

教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展的人是為了社會服務而培養(yǎng)，因此，社會的發(fā)展推動了教育改革的深化，因此，教育課程的設置也是因時因地而異，要結(jié)合自身的實際情況和社會的發(fā)展隨時變動，在目前經(jīng)濟全球化的教育大背景下，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不僅有基本能力還應該有知識能力和職業(yè)技能，所以普通教育和職業(yè)教育的融合是社會經(jīng)濟環(huán)境下的必然產(chǎn)物。

綜上所述，美國綜合高中發(fā)展的時間早，發(fā)展的速度快是由方方面面的因素決定的，本著全面發(fā)展的觀念，通過對美國綜合高中課程設置中普職融合的研究，吸取他們發(fā)展的經(jīng)驗，認真總結(jié)美國普職融合發(fā)展中的錯誤，取長補短，在全球化經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，讓中國的綜合高中在總結(jié)前人經(jīng)驗，發(fā)揮自己特色的情況下，迅速步入正軌發(fā)展。

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