設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式探究

（安徽信息工程學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

【摘要】：由于社會(huì)市場(chǎng)的需求，設(shè)計(jì)類專業(yè)與其他專業(yè)不同，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)。但是，設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有些問(wèn)題需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)其市場(chǎng)需求的重要性、發(fā)展方向和不斷創(chuàng)新進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室；實(shí)踐教學(xué)模式

1、研究背景

設(shè)計(jì)類工作室教學(xué)模式最早出現(xiàn)于1919年，世界現(xiàn)代建筑之父羅皮烏斯在德國(guó)魏瑪建立了公立包豪斯學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其中提倡 “從干中學(xué)”，即在理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐探討設(shè)計(jì)出具有功能性的作品，這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教育理念至今對(duì)世界設(shè)計(jì)教育都有著深遠(yuǎn)影響。這種設(shè)計(jì)教育的教學(xué)模式，逐漸被發(fā)展成工作室實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校有獨(dú)立的工作室，將教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。

在我國(guó)這種工作室實(shí)踐教學(xué)模式主要集中于高職院校中，但是隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展，獨(dú)立與民辦本科院校越來(lái)越多，這些院校意識(shí)到設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式是開(kāi)展教學(xué)改革的重要途徑之一。定位“應(yīng)用型”的高職與本科院校開(kāi)始不斷涌現(xiàn)，從注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)階段教育的條件限制以及教學(xué)理念較落后等等社會(huì)原因，導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)施較困難，其中的曲折之路仍需我們繼續(xù)探索與實(shí)踐。

2、設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及存在問(wèn)題

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型設(shè)計(jì)類專業(yè)人才為目標(biāo)，建立“工作室制”模式教學(xué)平臺(tái)，依托這種模式積極開(kāi)展校企合作，積極倡導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，全面實(shí)行以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為引領(lǐng)的特色課程體系與專業(yè)課程改革，不斷完善“校企合作”的工作室制以及與之匹配的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)設(shè)計(jì)類各專業(yè)的相互帶動(dòng)和注重實(shí)踐的教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同時(shí)使學(xué)生更快適應(yīng)市場(chǎng)需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)， 不斷為社會(huì)輸送新鮮血液，提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。

對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)要求則要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有職業(yè)技能的專業(yè)人才。對(duì)于職業(yè)能力要求則要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從方法能力上使學(xué)生熟悉本專業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展方向；從專業(yè)技能上使學(xué)生熟練掌握一定理論知識(shí)和專業(yè)所需的3Dmax、Photoshop等軟件和項(xiàng)目相關(guān)的流程、技術(shù)等專業(yè)技能；從社會(huì)能力上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法，鍛煉學(xué)生良好的身體和心里素質(zhì)，能具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

我國(guó)關(guān)于設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐起步較晚，因此，相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍存在較多問(wèn)題。根據(jù)對(duì)相關(guān)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的調(diào)研，并結(jié)合筆者教學(xué)感受，總結(jié)以下關(guān)于我國(guó)應(yīng)用型本科或高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面的幾個(gè)主要問(wèn)題：1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)的需求不能適銷對(duì)路，使學(xué)生專業(yè)能力不不強(qiáng)，適應(yīng)市場(chǎng)能力較弱；2、采取的教學(xué)模式傳統(tǒng)化，不能與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)本行業(yè)特性建立行之有效的教學(xué)模式，大都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實(shí)踐教學(xué)形式單一，使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱；3、專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)崗位需求不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生分析與解決專業(yè)問(wèn)題的能力較弱；4、引進(jìn)的\"雙師型\"教師素質(zhì)不高，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受的專業(yè)知識(shí)與業(yè)技能的針對(duì)性不強(qiáng)。

3、安徽信息工程學(xué)院工作室實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐探究

安徽信息工程學(xué)院位于享有“全國(guó)文明城市”、“國(guó)家園林城市”等系列美譽(yù)之稱的安徽省次中心城市——蕪湖市。是2016年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的全日制普通本科高等學(xué)校。目前擁有文津、新蕪兩個(gè)校區(qū)，總占地面積約1300余畝，在校生共計(jì)約9000人。學(xué)院以“產(chǎn)業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的搖籃”為辦學(xué)愿景，十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且依托安徽工程大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及科大訊飛以智能語(yǔ)音為核心的世界頂尖技術(shù)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，致力于打造獨(dú)具特色的應(yīng)用型本科高校。

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)系建立“校企合作”的工作室制

按照學(xué)院的部署，藝術(shù)系以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)為導(dǎo)向?qū)F(xiàn)有的每個(gè)專業(yè)劃為具體的專業(yè)方向。根據(jù)每個(gè)專業(yè)方向，成立工作室。現(xiàn)已建成smart studio藝術(shù)工作室、青芽設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)系三創(chuàng)分中心等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，制定了工作室與系部融合的基本框架、人員分配體系等。

自工作室主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，面向藝術(shù)系4個(gè)專業(yè)，共進(jìn)行了11門(mén)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到充分發(fā)揮，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加良性。在積累了很多工作室實(shí)踐教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，諸如工作室人員做項(xiàng)目和教學(xué)時(shí)的待遇問(wèn)題、項(xiàng)目和教學(xué)的平衡問(wèn)題、雙師的培養(yǎng)和晉升問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的具體模式問(wèn)題等等，這些皆為本項(xiàng)目的開(kāi)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

建立“校企合作”的工作室制，一方面使得學(xué)生在工作室項(xiàng)目教學(xué)中獲得專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，其次還讓學(xué)生了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，將來(lái)進(jìn)入工作崗位后能更快的適應(yīng)企業(yè)或社會(huì)崗位的需求。學(xué)院目前建立的幾個(gè)工作室在相關(guān)制度以及管理上，充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)，以學(xué)生為主體，由企業(yè)導(dǎo)師與專任教師共同教授。其中，參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)模式，采取項(xiàng)目教學(xué)方式，學(xué)生分工合作完成，將每個(gè)分工匯總構(gòu)成整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃與設(shè)計(jì)系統(tǒng)。在這種實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，并了解自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

（2）建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著應(yīng)用型高職或本科院校的不斷發(fā)展，雙師型教師已成為其建設(shè)的特色和重點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)\"雙師型\"教師隊(duì)伍已成為社會(huì)和教育界的有效途徑之一。\"雙師型\"教師以學(xué)院改革創(chuàng)新為目標(biāo)，基礎(chǔ)教學(xué)為保障，以專業(yè)技能提升為核心，共享校企人力資源，共同構(gòu)建了由工作室負(fù)責(zé)人、企業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師與設(shè)計(jì)師、工程師等人員共同組成的工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于兼職雙師教師隊(duì)伍建設(shè)主要依托校企合作工作室，在專任教師以及原來(lái)的“雙師型”教師的基礎(chǔ)上增加聘請(qǐng)兼職教師，建設(shè)高水平且穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。主要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定年限實(shí)踐的和兼職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，并且具有良好的職業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能。

依托藝術(shù)設(shè)計(jì)系已建成的幾個(gè)工作室及教學(xué)平臺(tái)對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)方面理論和方法的培訓(xùn)；支持和鼓勵(lì)兼職教師參與課程建設(shè)，組織兼職教師參與各級(jí)單位重點(diǎn)項(xiàng)目課題的申報(bào)。

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