高職院校大學生就業基地建設初探

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

【摘要】：高職院校就業基地建設存在著合作深度不夠、管理制度不健全、主體意識存在偏差等問題，需要搭建平臺，構建機制，確保合作成功；強化管理，師生參與，保證合作安全；加強創業就業教育，拓寬渠道，提高學生就業核心競爭力；分類服務，供需滿意，提升雙方滿意度。

大學生就業基地是大學生無形就業市場的重要組成部分。作為高職院校，建設好大學生就業基地是貫徹《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》精神，落實《教育部辦公廳關于開展全國普通高校畢業生精準就業服務工作的通知》的具體表現，是共建高職院校和用人單位雙贏的重要舉措。在就業基地建設的過程中，要反復調研，不斷拓展就業基地建設的寬度和廣度，吸納具有良好社會效益和經濟效益的公司或企業作為高職院校就業基地，健全校企合作機制，進一步完善精準推送就業服務機制。

一、高職院校就業基地建設存在的問題

就業基地是高職院校教學資源的重要組成部分，具有產學研一體化的功能，在高職院校就業基地建設中常常以行業為集群，在專業技術上具有較高的仿真性，在實習、就業上具有較高的實用性、實效性，但在實際運行中，高職院校與建立就業基地聯系的用人單位之間存在培養目標的不同步性，反映出一系列的問題。

（一）管理制度不健全

我國目前高職院校就業基地有校內和校外兩種類型。由于受體制、機制的限制，高職院校鮮有校辦企業和經營性實體，校內實習就業基地一般是實訓室和工作室。在一些公辦高職院校中，“項目+工作室”的管理模式一般較成熟，工作室的教師負責找項目、項目管理工作，學生和教師共同完成某一項目，這對提高學生理論聯系實踐的能力很有幫助，但在很多民辦高職院校中，由于受師資、場地、資金、人員等的限制，運行情況不容樂觀，很多工作室形同虛設。在校外就業基地中，由于企業的支持與配合程度不同，實習項目的設計與市場接軌的水平不同，容納實習學生的人數限制以及實習學生的管理等問題，校企之間重建設輕管理的現象普遍存在，校外實習基地一般利用率不高、成效不明顯。

（二）合作深度不夠

就業基地作為高職院校重點建設的校內外實習就業企業，常被稱為校企合作單位，長期以來采取傳統的管理模式，一般是學校與企業或公司簽訂就業基地建設框架性協議，然后根據學校教學安排，結合校內外實習就業基地的具體條件，按照專業需求提供實訓所需的場地、設備等，學校專任教師和企業員工共同參與并完成實習基地的教學管理工作。在此過程中，學校利用就業基地的人力資源和物力資源完成學校的實踐教學工作，一般來說，因為大部分的在校生還不具備獨立負責某一項目的能力，企業在這一過程中無法獲得相應的物質利益，只能從中發現符合企業發展的儲備人才，待畢業時再進行雙向選擇，由于校企合作單位在人力、物力和時間上的投入較長，很多校企合作單位參與學校教學實習活動的積極性并不高，合作常常流于形式，再加上合作周期短則一個月，長則三個月，合作難以持續、深入。與學校處于同一地域范圍內的校企合作單位在參與教學實習工作中可以較為靈活地按照校內課程安排進行調節，而與學校不在同一地域范圍的校企合作單位在短時間內無法解決這一矛盾。

（三）主體意識存在偏差

建立就業基地的初衷源于保持畢業生與用人單位之間的供求平衡關系，為畢業生提供精準就業服務，畢業生和用人單位是就業基地建設的主體，事實上，二者在實習與就業的認識上存在偏差，認同度不高。在高職院校，很多學生為獲得實習證明，更加愿意在學校所在的市縣區尋找實習單位，而不愿去外地，部分學生存在等待就業的現象，就目前的人力市場情況來看，高職院校學生總體上處于供不應求的形勢，很多畢業生不愁找不到工作，只要愿意經過一段時間的考察和積累，一般都可以找到令人滿意的工作。而對大部分的用人單位來說，找到人職匹配度最佳的人選常常需要花費較多的時間和精力，為在人力資源爭奪戰中處于有利地位，很多用人單位在招聘時都采取先獲取更多的畢業生信息再通知畢業生進行入職篩選的方式，只要有畢業生投簡歷就不拒絕，招聘大量應屆學生，入職后培訓、崗位安排等工作銜接不到位，福利待遇無法兌現，導致畢業生短時間內大量地離職，難以為畢業生提供公開、公平的競爭平臺，也極大地影響了畢業生就業市場的可持續發展。

二、健全就業基地建設的對策

一方面，高職院校大學生在就業時的高不成低不就造成延遲就業和高流動率，另一方面用人單位呈現出“用人荒”和高流失率，這一點在很多高職院校的暑期畢業生跟蹤調查中有所體現，建設好就業基地能夠為大學生提供更多的校外實踐機會，增加社會經驗，提高畢業生的實踐操作能力，縮短入職后的磨合期，提高畢業生與用人單位的精準匹配度。

1.搭建平臺，構建機制，確保合作成功。建設就業基地的意義，學校和用人單位基本達成共識。作為校方代表，一方面，學校領導和教師要利用暑假畢業生跟蹤調查，了解公司或企業的運營情況，了解畢業生的工作狀況；另一方面，通過不定期與公司或企業聯系，邀請公司或企業來校實地調研，同時，還抽調系領導、教師和學生組成的代表團到公司實地考察，從不角角度、不同方面，對公司或企業進行較全面的了解后，結合雙方意愿，在平等、互助的原則下，建立就業基地，簽訂就業基地合作協議，實時跟蹤，建立用人單位入駐就業基地的淘汰競爭機制。

2.強化管理，師生參與，保證合作安全。學校要加強二級管理，各院系要將建設就業基地，特別是校外就業基地作為踐行“三嚴三實”的重要內容，在考察擬建設就業基地的公司或企業時，明確工作任務，統籌校內外資源，加大經費支持和人員保障力度，調動輔導員、教研人員及用人單位積極性，主動適應經濟社會發展新常態，提升畢業生就業指導服務的質量和水平。就業云平臺審核用人單位資質和招聘信息的真實性、有效性后，系部派專人負責與用人單位對接，詳細了解招聘要求，排除年齡、性別、民族等歧視性招聘條件，嚴防招聘欺詐和“試用期陷阱”，確保畢業生就業安全，維護畢業生合法權益。

3.加強創業就業教育，拓寬渠道，提高大學生就業核心競爭力。在“大眾創業、萬眾創新”的理念驅動下，加強實習就業基地建設無疑成為提高大學生核心競爭力，提升大學生創新創業能力的重要舉措之一。高職院校要將創新創業教育、創業就業基地建設等貫穿到學校日常教學中，提高創業就業教育課程的學習要求，培養創新意識，提高綜合素質，幫助高職院校大學生樹立正確的就業觀。

4.分類服務，供需滿意，提升雙方滿意度。充分利用校企官網、人才招聘網、就業云服務平臺，層層篩查招聘信息，特別是建立就業基地的合作單位，準確掌握用人單位性質、工作地點、招聘要求、工作崗位、工作職責及福利待遇等，建立用人單位庫；學校各系部領導、輔導員、就業干事要通過職業生涯規劃大賽、簡歷大賽、求職模擬等途徑了解學生的就業意愿，針對畢業生求職地域、薪資要求等有針對性地推薦學生選擇用人單位。特別是在舉行畢業生供需見面會時，挑選優秀企業進行校內宣講，讓用人單位和畢業生精準選擇，使雙方滿意。

三、結語

在以就業為導向的高職院校教育人才培養模式中，高職院校必須堅持職業技能教育與職業素養教育并重，且注重培養畢業生的創新精神、創新意識，在專業設置和教學設計上必須緊扣區域經濟和社會發展的要求，行業、崗位的發展趨勢，及時應對市場需求變化，培養實踐能力強、綜合素養高的實戰型學生，縮短與用人單位之間的磨合期，增強社會對高職院校和畢業生的認可度。就業基地建設對高職院校畢業生就業創業的作用毋庸置疑，高職院校畢業生的就業雖然不比普通高等院校畢業生壓力大，但是如何找到更符合學生需求，更有利于畢業生職業生涯發展的工作機會，使畢業生在最短時間內融入用人單位，與所在單位共發展、共成長，是一個永恒的課題，需要教育者架起畢業生和用人單位之間的橋梁，就業基地建設是其路徑之一，能夠更好地服務學生、服務社會。

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