談情境教學法在初中英語教學中的應用

（聊城大學大學外語教育學院，山東 聊城 252000）

【摘要】：隨著構建理論在教學中的應用， 可以有效調動學生學習積極性的情境教學法已經成為一種新型的教學方法， 情境教學法為當代教育者所重視。傳統英語課堂上教師多是采用板書形式， 一字一句地講解所學知識的方法進行教學， 沒能有效應用情境教學法， 教學效果不佳。本文首先介紹了情境教學法的內涵，情境教學法在初中英語教學中的重要性，以及如何將情境教學法應用到英語教學中。

【關鍵詞】：情境教學法；初中英語教學；應用策略

一.引言

在現代社會快速發展以及國際交流日益增多的背景下，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應的情境，則難以恰當表述。因此，語言環境在英語學習過程中發揮著至關重要的作用。在初中英語教學期間，教師若是可以在情境中開展英語知識的講解，則會使語言知識逐漸化難為易，更加生動形象，而且還有助于學生對知識的理解以及記憶。

二. 情境教學法的內涵

情境教學主要是指創設一種包含真實問題或者是真實事件的教學情境，從而使學生在問題探討的過程中能夠自主理解知識以及建構意義。從情境教學法理論基礎層面出發，其語言基礎在于建構主義，強調意義建構、情境、合作以及交流。此外，建構主義理論還強調，學習并不是將外部知識直接灌輸到心理，而是學習主體在現有經驗前提下，借助與外部世界之間的相互作用，能夠進行主動建構新的心理表征或者是新的理解。

三. 情境教學法在初中英語教學中的重要性

1.能夠營造良好的語言環境

環境對語言學習的影響較大，當前學生英語學習的效率不高，興趣不大，這與英語學習缺乏必要的環境有著密不可分的關系，要想改變這一現狀，教師就必須采用根據具體的教學內容營造符合學生興趣愛好和年齡特點的學習環境。通過創設情境讓學生在具體情境中學習英語，加深對英語教學內容的認識和理解，培養英語學習的興趣，調動英語學習的積極性，提高學習的效率。

2.能夠提高英語學習的專注度

英語學習枯燥無味，學生的學習積極性不高，在學習過程中容易走神，影響了英語學習的課堂效果。情境教學法通過創設具體的語言學習環境，能夠調動學生的各種感官，提高學生在英語學習中的專注度，加深對所學內容的理解，從而提高英語課堂學習的效率。

3.能夠激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生的學習興趣提高了，學習效率才會不斷提升。由于傳統的英語教學方法只重視知識的傳授，忽視了學生的情感因素，導致了學生學習英語的興趣不大，效率不高。情境教學法依據學生的心理特點，重視情感的交流，使學生變被動學習為主動參與，讓學生在自己熟悉的生活情境中進行英語的學習與應用，激發了學生學習英語的興趣，提高了英語學習的效率。

四. 情境教學法在初中英語教學中的應用策略

1.以學生為中心進行情境創設

在初中英語傳統教學方法下，教師往往是中心，大多情況下都是教師講，而學生聽。當一節課結束后，教師口干舌燥，學生卻興趣所剩無幾，這種教學方法完全忽視了教學過程中學生的課堂參與性以及主觀能動性的發揮，從而嚴重影響到英語教學效果。情境教學法的應用，從以教師為中心轉化為了以學生為中心，可以使學生獲得更好的學習效果。此外，教師在創設教學情境的過程中，必須要考慮到學生自身的興趣，從而讓學生可以積極主動地參與到學習中來。教學情境的設置不可以過于簡單，也不可以過分復雜，應起到激發學生熱情的作用。

2.創設初中英語教學的游戲情境

初中英語課堂教學的游戲情境創設可以實現學生在樂、學、練中學習的效果，充分發揮學生的想象力，培養其思維能力。而且，在適宜的游戲教學情境中，往往只需要相對較短的時間就可以達到最佳效果，激發學生的學習動機，促進其多種能力的有效發展，啟發學生的思維以及想象力，且對初中生的情感培養以及個性發展也起到較大作用。比如，在“There be...”句型教學過程中，教師可以讓學生結合自己的書包以及文具盒等實施互相提問猜測，如果猜錯了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語課堂教學氣氛，并在不知不覺中活躍學生思維，進而使學生掌握所學句型。教師應該在日常生活中處處留心以及善于動腦，在實際教學中創設更多游戲情境，這樣既可以激發學生興趣，又可以培養學生思維能力。

3.創設初中英語教學的“引趣”情境

初中英語教學期間的“引趣”情境主要是理解主題內容必需的，而且學生又相對欠缺的近似于真實經驗的教學情境。教師可以借助多媒體設計“引趣”情境，吸引學生注意力，激發其學習興趣，進而讓學生產生相對強烈的求知欲。比如，在學習“過去進行時態”的時候，教師可以運用Flash 形式來呈現各種形式的課外活動，包括做游戲、打排球、唱歌以及跑步等。學生看到精彩畫面之后，一下子就會興致勃勃，精力集中。這個時候，教師再問：“What were you doing at that time？”學生就會紛紛舉手，從而活躍了課堂氣氛，教學難點也迎刃而解。多媒體課件設計可以將一些靜態化的文字與圖片轉化為動態化的畫面，從而開拓學生的思維能力、想象力以及理解能力。而且在過程情境設計當中，學生可以如臨其境，增強直觀形象，從而促進初中英語教學質量水平的提升。初中英語教學情境在創設方法上可謂是多種多樣的，包括音樂創設法、謎語創設法以及故事創設法等，需要初中教師一起開墾。

總之，情境教學法是英語教學的重要方法，在英語教學中積極運用情境教學法能夠為學生營造良好的學習環境，提高學生的語言理解能力、表達能力和實際語用能力，有利于良好師生關系的形成，也有助于高效課堂的構建。

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