小學(xué)語文教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

（福建省長汀縣登俊小學(xué)，福建 長汀 366300）

【摘要】：探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著至關(guān)重要的意義，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。本文將論述小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則、應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用策略，以期提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促使探究性學(xué)習(xí)真正的發(fā)揮實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；優(yōu)勢；策略

引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，由于大部分小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，只是缺乏學(xué)習(xí)的動力，對教師有著較強(qiáng)的依賴性，因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的意識，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)就是為實(shí)現(xiàn)這一理念而研發(fā)的學(xué)習(xí)方法，通過構(gòu)建多種學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生樹立自豪感和自信心，勇于面對語文學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，從而真正達(dá)成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，為日后的語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念和原則

探究性學(xué)習(xí)指的是由教師提出問題，學(xué)生以個人或小組的形式進(jìn)行研究和思考，探索問題的解決途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是教師講授知識，學(xué)生被動接受，師生之間的交流和互動較少，課堂氣氛十分沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。探究性學(xué)習(xí)肯定了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了師生互動環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生更多思考和研究的時間，學(xué)生將會被這種新奇的學(xué)習(xí)方法所吸引，踴躍參與到課堂活動中，在此情況下語文教學(xué)也能取得更為顯著的教學(xué)效果。

一般來說，探究性學(xué)習(xí)的原則有綜合性原則、團(tuán)隊(duì)性原則、活動性原則和自主性原則。綜合性原則是指教師不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的單一技能，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；團(tuán)隊(duì)性原則是指學(xué)生應(yīng)形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同研究和解決問題；活動性原則是指教師要設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生邊玩邊學(xué)；自主性原則是指教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

1、使學(xué)習(xí)過程更加快樂，學(xué)生能力得到鍛煉

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了學(xué)生的能力。在思考問題的過程中，學(xué)生的思維將始終保持活躍狀態(tài)，學(xué)會運(yùn)用已知線索來解決未知問題，并研究不同的解決思路；教師的引導(dǎo)和啟發(fā)會使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，增加學(xué)生對問題的認(rèn)知和理解，在問題得以解決后，學(xué)生既收獲了思考的樂趣和成就感，又增加了學(xué)習(xí)的主動性和熱情，有利于充分掌握知識，鍛煉解決問題的能力和思考能力。

2、使教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)質(zhì)量得到提高

探究性學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠依照不同的語文知識使用不同的教學(xué)方式，也能夠根據(jù)每個知識點(diǎn)的難易程度、學(xué)生對知識可接受的最大能力等指標(biāo)調(diào)整教學(xué)方式。如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對一個問題的思考探究來引出關(guān)于這個知識的整個章節(jié)或單元知識的學(xué)習(xí)，這就使其對接下來所要學(xué)習(xí)的知識有充分的認(rèn)識；或在課堂上將一個復(fù)雜的、難以理解的知識點(diǎn)分割成一個個容易解決的小問題，讓學(xué)生串聯(lián)出整個問題的解決思路，最終達(dá)到解決問題的目的，這樣方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

三、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

1、結(jié)合生活，融入情感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求：小學(xué)語文教師要全面地對學(xué)生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學(xué)生的價值觀、態(tài)度以及情感加以引導(dǎo)。簡單地來講，就是教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度及價值觀念。所以，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文教學(xué)融合到社會教育和生活教育當(dāng)中，將培養(yǎng)語文素養(yǎng)融合到情感熏陶和實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程與游戲情境以及生活情境融為一個有機(jī)的整體，在開放和自由的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生盡情地對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的快樂加以體驗(yàn)，從而使學(xué)生熱愛語文、熱愛學(xué)習(xí)，在潛移默化當(dāng)中增長知識，在不知不覺當(dāng)中陶冶情操。

2、自主探究，獨(dú)立思考

探究性學(xué)習(xí)顯著的特征便是學(xué)生自我更新知識和自主學(xué)習(xí)知識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在對語文教材通讀的基礎(chǔ)上，自主地對需要討論的問題以及迷惑不解的問題加以挖掘，然后利用網(wǎng)絡(luò)的、音像的和文字的資源，或者教師所提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行知識的存儲、加工、分析，并且創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，借助于小組研討和合作學(xué)習(xí)等方式來將學(xué)習(xí)中所遇到的難題加以解決。在不斷的探究過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平等不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了能力與知識的雙重提高。探究性學(xué)習(xí)方式與以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要的區(qū)別就在于徹底打破了由教師將結(jié)論直接教授給學(xué)生的不當(dāng)做法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，展開討論，借助于相互交流、動手、動口以及動腦來將結(jié)論得出來。這時，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的不可預(yù)見性和動態(tài)性，對學(xué)生創(chuàng)新的火花和閃光點(diǎn)加以捕捉，允許不同與錯誤的出現(xiàn)，準(zhǔn)許超越標(biāo)準(zhǔn)答案，要明確答案并非是唯一的，答案也并沒有最好，而只有更好，尤其是語文學(xué)習(xí)的答案更是豐富多彩的。所以，教師不應(yīng)當(dāng)對教學(xué)參考書照搬全收，不應(yīng)當(dāng)以固定的或者統(tǒng)一的模式來對學(xué)生的思維進(jìn)行禁錮，而應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的眼光欣賞世界，充分發(fā)展他們的個性以及創(chuàng)新性思維。

3、肯定求異，留足時間

探究性學(xué)習(xí)所要求的效果是學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中暢所欲言，將自己的真實(shí)發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來，以自己特有的視角看待問題，不能人云亦云。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)這種理想的效果，教師就必須先盡可能地耐心回答每一位學(xué)生的提問，正確對待乃至鼓勵學(xué)生的求異思維，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，在小學(xué)語文的日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對各種有效的評價手段加以充分利用，積極鼓勵學(xué)生求異提問，想方設(shè)法對小學(xué)生愛提問的天性加以保護(hù)，接受且允許學(xué)生對他人的觀點(diǎn)或者結(jié)論大膽地說“不”，并且使學(xué)生運(yùn)用欣賞的眼光來看待不盲目隨從、獨(dú)立思考的同學(xué)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極思考和認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。同時，教師要留充足的感悟、朗讀、討論和思考的時間給學(xué)生，使他們能夠在初步理解的前提下主動積極思考，提出有價值的問題。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生求異提問的好方法，正確引導(dǎo)學(xué)生從嘗試、比較、找矛盾及思考等過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂教學(xué)中，難免會遇到學(xué)生所提出的意想不到的問題，這時教師萬萬不能加以扼殺，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，并且給予正確的指導(dǎo)或者引導(dǎo)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

結(jié)語：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)顯著提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，語文課堂更加的活躍，學(xué)生的課堂參與度更高，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。同時，探究性學(xué)習(xí)的開展拓寬了學(xué)生的思維深度和廣度，學(xué)生解決問題的能力和語文應(yīng)用水平也得到了大幅度的提升，這對于學(xué)生未來的發(fā)展將大有助益。

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