淺談衛生法規的學習

（四川中醫藥高等?？茖W校，四川 綿陽 621000）

【摘要】：作為法學和醫學的交叉學科，衛生法學中涵蓋了較多的關于衛生法律方面的條文，高職院校的學生在學習能力和儲備知識方面還有較大的提升空間，因此在衛生法規的學習中由于課題內容的枯燥，會加重學生理解上的困難，要解決這一問題，可以從教學方法的多元化上入手。

【關鍵詞】：衛生法規教學；高職高專；教學方法；多元化；探討

衛生法規在我校屬于思想政治類課程教學，學生對思想政治類課程的認識程度還沒能達到相應的高度，所以在衛生法規的學習表現上就不盡人意。這有學生自身的原因，又有課程本身內容的緣由。但是不管是何種緣由導致衛生法規的學習效果欠佳都不能改變課程在醫學生學習生涯和職業生涯中的重要性。執業注冊前提是必須通過執業考試，作為職業資格考試內容的組成部分的生法規，其學習必要性可想而知。資格考試的內容涵蓋面更加的廣泛，從醫政管理的法律制度到醫療保健服務的法律制度，從衛生技術人員管理方面的法律制度再到疾病控制和醫藥衛生法律法規，內容廣泛的涉及不僅是知識面的涵蓋，更是醫學生法律意識培養的重要內容。

很多學生有一定的錯覺，覺得操作技術的學習才是醫學生的首要任務，忽略了法律教育和臨床醫療決策之間有不可分割的聯系。臨床決策是具體醫療實踐的基礎，在醫療實踐中發揮著無以替代的重要作用。最優化的臨床決策要關注的不僅有在了解患者社會背景等方面的最利于患者的診療方案，還應該是在法治社會下維護醫生和患者權益的醫療方案。在涉及神圣不可侵犯的生命觀眾，更應該在法律的范圍中制定相應的臨床決策，既保護醫務人員本身讓自己有更多為社會和病人服務的機會，又保護病人享受合法的治療服務。所以從這一層面上講，醫務工作者具有包含法制、文化等方面綜合全面的學科知識更有利于醫務人員能做出雙贏的臨床決策。

此外，職業道德的閃光點一直是職業人的燈塔，也是約束人們行為提升職業境界非常重要的方面。在國際醫學標準的不斷變化中，醫務工作者職業道德也在與時俱進，更加完善，從國際上的各大宣言，到我國具體的醫務人員道德規范實施辦法，法律法規的明文規定讓職業道德的規范蒙上了法律的效力，更加有利于職業道德的內化。

高職高專醫學院校在衛生法學課程教學上還是存在一定的問題，例如我校從整體而言，衛生法學這門課程的教學就不夠成熟。首先是教材使用中的問題，所有教材如果太深奧，學生會在學生中遇到較大的困難。但是如今我們所選取的這本教材，在案例方面有很大的缺憾，不能給予法律知識提供更好的佐證，對于高職學生來說純條理性的東西，吸收更困難。

衛生法規學習效果影響因素中有一個時長被忽視，那就是課程安排的科學性。我校沒有法律基礎知識這門課程，學生在沒有進行入門教育時，直接開設了衛生法律這門課程，對教學規律的違背是不能達到教學預期效果很重要的原因。對于沒有開設法律基礎這門課程有高職高專醫學院校的特殊情況，三年的大專學習，兩年在校學習文化知識，第三年在實習醫院實習。在校期間的文化課程任務繁重，給學習造成了一定的困擾。

在這些具體問題下，要想在衛生法律課程的教學效果上有所突破必須在教學方法上苦下功夫。良好的教學方法不僅能更加淋漓盡致地呈現教學的內容，還能激發學生的積極性和主動性，能起到教學相長的效果。所以在具體的衛生法規教學中，對新教學方法與思路的探討是非常重要的步驟。

興趣是最好的老師，不僅是名言，更是被實踐證明了的科學論斷，所以在教學中作為老師我們要做的是刺激學生的學習興趣。我校學生在文化知識的積累上比較薄弱，單純理論知識的講解并不能激發學生的學習興趣，他們的知識儲備量和理解能力更適用于從案例的角度入手，用案例引出理論，用案例佐證理論，這樣的方式學生的接受程度會更高。用案例之間的比較引導學生進行理論知識的討論，能學以致用是對學習效果最好的詮釋。在教學中，我們經常有這樣的感悟，講授過程中先將理論知識呈現給學之后，再講授案例進行佐證的方法是很多老師采取的教學方法。不可否認這種方法從一定程度上能引起學生的學習興趣，但是興趣卻不及反過來的教學方式。所謂反過來的教學方式是指，先把案例拋給學生，然后掌握了案例之后請學生根據現有的理解談對案例的看法，從看法中去衡量學生對即將掌握知識點的了解情況，然后通過討論之后給出小組意見，具有思想碰撞的小組意見是大家智慧的結晶，無論最后正確或者錯誤，都能給學生非常深刻的印象。最后再由老師將案例所佐證的正確的理論知識呈現給學生，讓學生去分析起初自己的理解和小組討論后的理解與教師最后講授的理論之間的差異，加深學生的印象會更加有收獲。無論學生最初的思考，還是期間的相互討論都是一個加深印象的過程，有案例作為載體，理論的知識才有了更好的寄托。

我校教師在專業程度方面有自身的缺陷，沒有系統的衛生法律和醫療法學的學習，專業性的缺乏必須靠多樣化的教學方式來彌補。除了自身要多學習衛生法律和醫療法學相關的知識以外，還可以采用多元化的教學方式彌補專業知識方面的欠缺。例如教材的講授結合專題的講座相結合的方式將衛生法學的知識連貫。一些聯系更為緊密的內容可以突破教材本身的順序，這更有利于學生對知識點的系統掌握。衛生法律教材的編寫本身有一定的專業性和局限性，鑒于我校沒有法律基礎課程的開設情況下，在必要時刻，講授時應加入以下法律基礎的相關知識，更便于學生系統了解和掌握衛生法律課程的內容。

參考文獻：

[1]張文英，高職院校衛生法課程學習的方法探討[J]職業教育，2016.04.