芻議中職教育中師資培訓與教學的銜接模式

（河北農(nóng)業(yè)大學 繼續(xù)教育學院，河北 保定 071000）

前言：中職教育是為經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展輸送一線人才的重要力量，大量的產(chǎn)業(yè)工人都是通過職業(yè)教育走向工作的，可以說，中職教育已成為我國步入工業(yè)強國的重要人才支撐。

師資培訓是提升中職教育師資素質(zhì)的重要途徑，近年來，隨著我國整體教育水平的提高，國家逐漸加大了對中職教育的投入，尤其是全國職教師資培訓基地的建立，更加促進了中職教育的發(fā)展。而師資水平的提高并不意味著教學效果的提升，因為二者之間如果銜接不暢，則會事倍功半，不能取得理想的效果。

中職教育師資培訓中教師作為受培訓的一方，處于被動的地位，他們只需要像學生一樣汲取知識和技能。而在正常的教學中，他們作為傳道授業(yè)解惑的一方，把知識和技能傾囊相授給學生，這一過程，不僅需要教師具有深厚的文化底蘊和專業(yè)技能，更需要先進的教學平臺和科學的教學方法，只有這樣，才能將師資培訓與教學更好的銜接。

（一）提高教師培訓的積極性是銜接的前提

師資培訓主要的受眾群體是教師，教師在培訓中的積極性直接影響培訓效果的好壞。要提高教師培訓的積極性，首先要從教師考核評定體制下手，將培訓效果直接納入教師年終考核評定機制，成為評優(yōu)的考量因素；其次，提高教師知識和技能更新?lián)Q代的意識，使教師了解隨著科學技術(shù)的日新月異，知識不斷的更新，要培養(yǎng)適應社會需求的人才，必須更新教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)；最后，學校及單位必須提供培訓教師的物質(zhì)保障。教師參加培訓期間勢必會影響當時的工作，如果原單位不能在這時提供相應的物質(zhì)保障，教師出于生計的考量，對培訓有所顧忌，影響積極性。

（二）科學規(guī)劃培訓體系是銜接的基礎(chǔ)

科學的培訓體系是師資培訓的重要支撐，培訓體系設(shè)置的不科學不僅不能使師資培訓取得良好的效果，還會浪費大量的人力、財力。科學的培訓體系首先要以社會需求為導向，人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是為了滿足社會發(fā)展的需求，中職教育培養(yǎng)的一線人才最終要投身到社會建設(shè)中，所以，社會需求應為師資培訓的初衷；其次，科學的培訓體系要以合理的課程設(shè)置為核心。培訓都是以各種課程的形式開展的，課程質(zhì)量的好壞客觀上說明了培訓水平的高低。所以，課程設(shè)置上要寬松有度，既保留原有精品課程，又不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展步伐，出陳出新。最后，科學的培訓體系要以創(chuàng)新的課程內(nèi)容為主導。參加培訓的中職教師主要為各個學校的中青年骨干，他們每個人在本專業(yè)、本領(lǐng)域都有一套成熟的知識體系和架構(gòu)，師資培訓的目的是使接受培訓的中職教師在原有知識層面上更上一個臺階，在他們回到教學崗位的時候能夠有所創(chuàng)新和進步。所以，中職師資培訓中的授課內(nèi)容不能千篇一律，而要在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）完善和發(fā)展教學平臺是銜接的物質(zhì)保障

中職教師接受培訓后，理論知識和技術(shù)層面都得到了提升，這時，他們無不希望向?qū)W生傾囊相受。但如果本單位不能提供完備的教學平臺的話，他們在教學中的優(yōu)勢則不能淋漓盡致的會出來。比如一些中職學校缺少多媒體教學設(shè)備和實踐基地，教師只能用單一的教學方式上課，不能做到聲形合一，加深學生對知識和技能的理解。再比如，學校排課不科學合理，教師授課時間過于緊湊，不能給學生充分的消化吸收時間，教師在有限的教授時間內(nèi)也不能面面聚到，更不能深入剖析知識理論內(nèi)在的紋理，影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，優(yōu)良的教學平臺才能給師資培訓與教學提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)良的教學平臺首先需要硬件設(shè)施的保證，中職學校要將教育經(jīng)費合理分配，注重硬件設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)中職學校的教學特點，大力推進實踐基地的建設(shè)，提高學生的動手能力，縮短從課本到生產(chǎn)線的距離，加深知識的理解；學校在排課時，考慮學生的吸收消化能力，合理設(shè)置開課時間。

（四）有效利用高校教學資源是銜接的必經(jīng)途徑

高效作為“產(chǎn)學研”的領(lǐng)頭軍，在中職教師師資培訓與教學銜接中主要起一下作用：1、高效為師資培訓提供教學場所和師資。高校是匯聚學術(shù)資源最多的地方，在中職教師師資培訓中具有得天獨厚的條件，他不僅可以為師資培訓提供創(chuàng)所，高校教師更是永遠走在學術(shù)的最前沿，有利于加快對新技術(shù)、新發(fā)明的接受時間，進而加快其對中職教師講授的時間；2、中職學校以高效為依托能更快的發(fā)展。中職學校利用高校的教學資源，能夠使學生接觸到更高級別的理論知識，提高理論素養(yǎng)。河北農(nóng)業(yè)大學作為河北省重點高校，在中職教師培訓中走在高校的前列。我校根據(jù)崗位需要，按照“教師+基地+學生+公司+農(nóng)戶”的建設(shè)思路，以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實踐性型基地為平臺，分階段科學的展開教學活動，通過對受培訓教師的認知技能、單項操作技能、綜合技能的反復訓練，實施職業(yè)技能培訓和鑒定與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)崗位工作緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)能力與行業(yè)崗位群技能要求之間的有機統(tǒng)一。

綜上，中職教師的師資培訓與教學之間的銜接是一項系統(tǒng)工程，但也只有二這之間的有效銜接，才能真正提高中職教師的師資隊伍，進而促進中職教育的發(fā)展。