煮一壺家校共育的茶

當班主任二十年，家訪過無數次，常會有家長客客氣氣地煮上一壺茶與老師細品慢聊。我常想：這一壺茶，頗像老師、家長和學生。老師似水，家長如茶葉。我們共煮一壺茶，煮出來的都是如茶般耐人尋味的故事。煮一壺茶，邀你聽我述說家校合作，共育孩子美好未來。

有人說，在家庭教育方面，大學專家太理性，社會專家太感性，知名專家太遙遠，基礎教育需要培養懂孩子的家庭教育專家。雖然學校也常常通過召開家長會、邀請專業人士給家長作講座、家長開放日等形式提高家長的素質和育兒水平，但這還是不夠的，于是我們發揮家委會的優勢，開啟家長自我學習自我教育新模式：以家委會的名義購買了叢書，大家借閱，交流學習心得；以“家長”來影響“家長”，讓部分有育兒經驗、有專長的家長起到傳、幫、帶作用。

班上有叫浩浩的孩子，是個留守兒童，上小學的第一周就拿凳子把同學打得鼻血直流，他的外婆并沒有第一時間教育孩子向人致歉。后來我了解到，孩子的父母都身有殘疾還要出門打工養活自己，根本不能顧及到他。孩子最缺失的不是物質上的享受，而是愛，是良好的家庭教育。記得一年級的時候，他不會拿筆，不會寫字，我就那樣天天把他攬在懷里，手把手地教他。有人看見了，說：“你，不嫌他身上那味兒嗎？”說實話，沒人說，我還真沒注意到他身上又臟又臭的。可能愛心有時候真會讓人忽略一些東西吧！但是，班主任一個人的時間、能力是有限的，這孩子身上的毛病又實在是很多！后來我想到了家長委員會，家長委員會又很快在班級群里發出了倡議。于是，就有了這樣一些美麗的畫面：有的家長常給他買些文具；有的家長來接孩子時會一路和他聊聊；有的家長會邀請他到家里做客。身教勝于言傳，孩子們也學會了關愛同學：幫助學習，共同玩耍，教他做操，幫他系上他總是忘記佩戴的紅領巾，每年都有孩子提出并策劃給他和其他幾個留守孩子慶祝生日。有些家長常常會在接孩子、開家長會時和浩浩外公外婆聊教育孩子的話題，他們熱情、耐心、循循善誘。教育家長的榜樣，集體的關愛，似乎讓他的外公外婆明白了點什么，開始為煮出屬于浩浩味道的茶而學著甄選茶葉，把握火候。

我一直認為，親子閱讀是家校共育最美好、最和諧的畫面之一，因為家長和孩子會在書中共同感受喜怒哀樂，成為彼此的良師益友，享受美妙的家庭時光。每次開學、放假之前，我都會把學校推薦的必讀書目進行梳理、研究，推薦一些適合親子共讀的書目，設計行之有效、創新有趣的評價、展示的方法。今年暑假前夕，我又向家長和孩子推薦了一些親子共讀書目，沒想到浩浩的外婆會非常著急地對我說“老師，我從其他家長和孩子那兒看出來了，親子閱讀很好，可我們都不識字怎么辦？”是啊，怎么辦？我正愣怔，一位家長走過來說：“這樣吧，暑假里，我定期帶他到我家和我們娘倆一起閱讀吧！”后來我做了跟蹤回訪，我知道她默默無聞地做了，而且并沒有給我留下什么“證據”。以閱讀和愛的名義，幫助自己的孩子和別人的孩子進行雙向溝通，建立溫馨、和睦、積極向上的親子和不是親子勝似親子的關系，還有什么比這無私的愛更能溫暖這孩子呢？

茶因水覺甘美，因茶葉溢芳香。還記得“十歲成童禮”上，我們共同見證了孩子的成長，包括沒有家長陪伴的浩浩。讀告文，盥洗，點朱砂，拜先師等充滿傳統禮儀特色的儀式次第展開。當主持人一聲“謝父母”時，浩浩面對所有的老師和家長噗通一聲跪下，然后磕了個頭，我和許多家長一樣笑中含淚，感慨萬千。

這一年多來，在老師和家長們的共同幫助下，不僅浩浩的外婆改變了打罵的教育方式，從一開始的拒絕家訪，到現在遇人就說：“浩浩班的老師真好！浩浩班的家長真好！”更重要的是這孩子快樂、陽光、懂事了很多，當班主任的，還有什么比這更欣慰的呢？

我很慶幸，能遇到一群如此愛孩子的家長，我很感謝，他們能風雨無阻地在教育孩子的路上與我同行。我相信，家校共育，定能搭建孩子成長的精彩舞臺，定能譜寫和諧教育的新篇章，就像，茶、水相遇、相隨、相碰、相容，才能豐潤、激蕩、騰空、飛翔！