關于高校音樂類大學生創新創業教育的研究與實踐

[摘要]當前社會的就業形勢日益嚴峻，“大眾創業，萬眾創新”已經成為了這個時代的發展潮流，傳統的教育教學已經難以滿足社會對創新型人才的需求。因此， 無論是國家政策還是學院發展都強調創新創業教育的重要性。本文重點闡述了大學生創新創業教育對于高校教育及學生就業的重要意義，分析了當前高校音樂類大學生創新創業教育中存在的主要問題，并提出了相應對策及建議。

[關鍵詞]音樂類大學生；創新創業教育；研究；對策

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）23-0110-02

[收稿日期]2017-10-13

[作者簡介]黃雪晴（1991—），女，湖南長沙人，廣州工商學院教師。（廣州510850）隨著李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”的理念不斷深入人心。高校音樂專業人才的創新創業能力培養工作也逐漸出現在了各高等院校的工作議程當中。高校是培養創新人才的重要場所。

一、高校音樂類大學生創新創業教育存在的缺陷

1大學生普遍創新創業意識淡薄

在校大學生專業水平堪堪入門，與社會也少有接觸，對學校開展的創新創業教育認知不足。有些學生主動參與創新創業實踐是以學分為目的，在實踐過程中缺乏主動性和積極性，敷衍了事也為常態。

目前各高校對于音樂專業學生的培養，主要將理論知識的學習與專業技能的訓練作為教學重點，對于創新創業的教育缺乏重視。與此同時，很多高校在實施創新創業教育的過程中也略顯急功近利，無法對在校大學生進行很好的創新創業意識教育。

2創新創業師資隊伍數量亟為短缺，基本設備設施較匱乏。

當前我國高校的創新創業教育師資隊伍存在數量不足，且缺乏雙創教育的意識和能力，尤其缺乏熟悉理論知識，具有實戰經驗的專職教師較少、教學方法陳舊、基本設備設施匱乏等問題，嚴重影響著創新創業教育的質量。

大學生的職業發展與就業指導、創新創業課程一般都是由輔導員或行政人員來擔任，而他們并不具備完善的創業教育素質，也沒有在企業的就業經歷，與此同時很多輔導員自身并非音樂專業，所以在教學中可能無法把握創業的精髓和實質，也很難將雙創教育與專業教育緊密融合、與實踐緊密結合。因而不可避免地陷入到“紙上談兵”的尷尬，造成創新創業教育效果甚微。高校對于創新創業教學的條件和設施的不完善，也使得這創新創業教育在教學的過程中存在著諸多問題。

3創新創業教育與實踐脫節

高校對音樂類學生創新創業教育僅停留在講授知識，鼓勵學生進行自主創新創業的層面上。但由于設施不配套，政策不到位，有意進行創新創業的學生在實踐過程中難度高壓力大。

部分高校領導層沒有充分認識雙創教育在高校整個人才培養中的地位、意義和必要性。對雙創教育新理念尚未真正確立、培養目標不明確、重視程度不一致，發展不平衡，運行機制未統一，目前仍存在著爭議，尚未形成合力。師生的創新創業意識弱，觀念傳統因循守舊，音樂類學生的就業與發展難以得到長遠的規劃，以至于創新創業教育實踐很難在校內得到普及滲透。

二、音樂院校大學生就業特征

1協議就業機會少

音樂院校畢業生以往主要的就業方向為教育單位和文藝團體單位。然而這些傳統行業的崗位招聘門檻高，競爭激烈且數量有限。而且國內文藝院團較為統一地采取項目制管理，反而壓縮了音樂院校的畢業生協議就業的機會，導致了協議就業渠道愈來愈少。

2畢業生靈活就業和自主創業率高

隨著社會的發展人民群眾生活水平的提高，人民群眾對于藝術教育也越為重視日益迫切。因中年家長對其下子女的綜合素質的要求，少年音樂培訓市場前景廣闊，潛力巨大。而音樂院校畢業生對于私人音樂培訓這類在時空上靈活的工作更為傾心。于是就有越來越多的音樂院校畢業生主動創業。

三、對策與建議

1重視對音樂類大學生創新創業教育

音樂類大學生具有一種先天的專業優勢，對待事物的思維也較為創新具有藝術細胞，可以稱得上是適宜創業的群體之一。為充分地將音樂類大學生的藝術專業優勢轉化為創業優勢，就必須學有所長即將創新創業教育與素質教育、專業教育相聯立結合，共同發展。于此同時也要進行對音樂類大學生就業觀念的轉變，不斷加強學生的“雙創”意識，提升學生的“雙創”技能，從而為學生未來在社會上的“雙創之路”上打下穩定的地基。

2普及大學生創業扶持政策

2015年5月，國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，站在國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質升效、推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生高質量創業就業的高度，確立了到2020年建立健全高校創新創業教育體系、普及創新創業教育的總體目標，明確了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則。學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，針對不同的創業群體、不同的創業問題，我國政府頒布一系列的創業扶持政策。高校的工作是助力學生成長，就要時刻關注政策動向，第一時間向學生講解分析新興動態，使得有意向創業的學生在創業初期有相應的政策扶持減小創業阻力，加大創業成功機會。

3創新人才培養理念

實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，完善學科專業預警、退出管理辦法，自主探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。然而音樂院校大學生在校期間主要以音樂技能的學習為主，同時也有不少的學生在校期間就參與了音樂培訓、藝術表演等類型的創業實踐。而且此類創業實踐對器材要求不高，所以反而音樂院校的大學生局限在了個體音樂培訓市場。既然音樂類學生不缺乏創業的技能，那么就要從音樂類大學生的弱點即創新思維和創新意識抓起。高校要在工作上開拓學生的視野，鼓勵學生突破傳統的音樂教學，嘗試音樂的其他方面運作如影視配音、音樂創作、電腦音樂創作等，從多方面提升音樂專業技能的附加值。

4完善人才培養方案

創新創業教育是一項系統性工程，其核心是以提升學生綜合素質為目標的，為完成這項目標光是靠幾門創新創業教育課程是無法實現的。據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）中則明確指出要健全創新創業教育課程體系，對于以往的音樂高校，通常抱有“重專業輕文化”的觀念。進而導致了音樂類大學生有著文化基礎不牢固、綜合知識缺乏的短板。而在自主創業和自由職業中，不僅僅需要扎實的專業技能，而且還需要更為深刻的綜合理論知識作為支撐，例如管理學、經濟學、法律等方面的知識。而且這些條件也是不足的，還要具備良好的人際溝通、團隊協作組織能力，以及擁有優秀的人格品質和道德素質。而這些知識、能力和品格的獲得和養成并不是一蹴而就的，需要高校擁有完善的人才培養挑選方案，豐富的創新創業課程，開展更多相關學科的選修課程。最重要的還是高校不能故步自封，要積極主動地對雙創教育的各個環節進行強化和改革，培養音樂類大學生的創新精神和創新理念，增強音樂類大學生的綜合素質，拓寬音樂類大學生的知識覆蓋面。

5加強師資隊伍雙創意識和能力建設

總的趨向是力求高校內全體教師應當把握當下國家發展戰略、熟知創業基本理論知識、具備實踐教學能力、了解音樂類行業走向。為全面加強專任教師的培養，就勢必要加強本校內現有教師的培訓。除了要提高知識，轉變觀念意外，還要加強教師雙創教學能力的培養，加大校外考察交流學習的頻率。

6加強校園創業文化建設，共營創新環境

積極利用校園自身宣傳渠道，如自媒體宣傳，校內公共場所宣傳。改造成處處可以交流互動、處處都可潛移默化的培養學生雙創意識、激發學生創新欲望的環境與條件。加強雙創扶持政策宣傳，營造出創業氛圍。建設交流互動式教學模式，營造微觀協同育人環境和機制。

7加緊與孵化基地的聯系

孵化基地是為初創期的小企業提供基礎服務、發展型服務的服務體系。院校與孵化基地聯系的密切更有利于促進校內學生的創業熱情，同時也為學生創業之路提供了保障減小初期發展時的阻力。但是校內也應對學生的申請進行篩選，挑選出優質的有前景的可實現的項目進行孵化，保證創業成功率。

結語

總的來說，對于高校的音樂類人才的創新創業教育的實踐仍然處于探索完善階段，我們應該在不斷的教學活動與教學實踐中加強創新創業意識，總結創新創業教育經驗，以幫助學生在順應社會的發展充好電為目的，充分發揮出自身的專業優勢，將專業優勢轉化為創業優勢，實現自身創新創業目標。從而提升高校音樂類人才的創業創新能力，為社會音樂事業發展注入新的血液與活力。

[參 考 文 獻]

[1]王曉征.新常態視閾下高校創新人才培養的思考[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）， 2016 （07）.

[2] 何敏.大學生創新意識與創業能力的培養[J].江西教育， 2005 （23）.

（責任編輯：張洪全）