應試語境下視唱練耳教學探究

[摘要]視唱是音樂類高考的必考科目之一，是音樂的基礎技能課程，在音樂人才培養方面具有非凡的地位。在高考視唱教學方面，筆者總結出一套高效的視唱訓練方法。在視唱教學方法方面深入淺出地分析與研究教學內容，試圖從教學內容的各方面進行詳細的闡述與分析，為高考視唱教學提供參考價值。

[關鍵詞]高考視唱；教學內容；分析

[中圖分類號]J613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）15-0013-03

隨著經濟文化的迅速發展，隨著物質水平不斷提高，人們對于精神文明的追求也不斷提高。越來越多的人喜愛并學習音樂，有越來越多的學生進入專業院校學習音樂。而視唱作為音樂類院校必考科目之一，我們有必要研究視唱的教學，以促進視唱教學的發展，助力考生在視唱科目的學習。

一、視唱練耳的基本概述

視唱是一門非常重要的音樂基礎課程之一，分為簡譜視唱、五線譜視唱和視頻即唱，把樂譜上的音高、旋律、節奏、節拍、速度以及表情記號準確地、有感情地唱出來。視唱是報考音樂專業的必考科目，俗稱小三門：視唱、聽音、樂理。

視唱考試不僅要求考生要有良好的音準，快速讀譜能力和流暢完整性，還要有理解音樂、表現音樂的能力，以及對于不同民族、地域、國度的音樂特點的認知程度。一般音樂學院的招生考試是要求五線譜視唱，在廣西的藝術聯考中，簡譜和五線譜都可用，但是用五線譜視唱分數相對會高一些。所以在高考視唱教學初級階段要以五線譜為主，簡譜輔助，對于零基礎的考生尤其要重視五線譜的掌握，為藝術道路打下堅實的基礎。

二、視唱練耳的分類

視唱按照記譜法分為簡譜和五線譜兩種。簡譜是用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本音級，讀音為do、re、mi、fa、sol、la、si，休止符用0來表示，起源于18世紀法國。簡譜視唱對于初學者來說很容易上手，可以讓初學者更容易把握音準和調式調性。五線譜是由五條等間距的平行橫線組成，以不同時值的音符以及其他記號來記載音樂的記譜方法。對于初學者來說比較困難，要熟練掌握五線譜中譜號、拍號、速度、時值、節奏、節拍和表情術語。這些并不像簡譜那樣明了，需要初學者堅持不懈反復地做大量練習，只有通過大量的練習才能夠提高讀譜速度。

視唱按照唱名可分為固定唱名法和首調唱名法。固定唱名法，也被稱為固定do唱名法，就是在五線譜中所記載的每一個音都有相對應的固定的唱名，無論在任何調中，唱名都不變。例如在高音譜表中下加一線的音為中央C，它的固定唱名就是do，在F大調中也唱do，在D大調中，C升高半音，唱名仍然不變，只是把音唱高半音即可。首調唱名法，也被稱為流動唱名法，唱名是隨著調的變化而發生變化。例如在C大調中，C音的唱名為do，但是在E大調中，E音的唱名為do。

三、視唱練耳教學內容及教學方法

（1）五線譜

五線譜是由五條等間距的平行橫線組成，以不同時值的音符以及其他記號來記載音樂的記譜方法。分為三種譜號，第一種為G譜號，即高音譜號；第二種為F譜號，即中音譜號；第三種為C譜號，即低音譜號。在視唱中用到的譜號有高音譜號和低音譜號。五線譜作為視唱的基本，作為視唱教學的基礎，應讓學生熟練掌握五線譜中拍號、譜號、音高、時值、節奏、節拍、速度、休止符、變音記號、省略記號以及所有的表情記號。

（2）音高及音準

音準就是在視唱時對音高演唱的準確性，是視唱教學中重要的一個環節，音高唱不準就相當于我們常說的跑調。音準在視唱考試中是最重要的評判標準，音高唱不準將影響整條視唱旋律。所以要求教師平時訓練時要高標準、嚴格地教育學生。首先，要求學生認真對待平常練習，尤其注重音階、音程、分解和弦這些基本練習，通過構唱、模唱等方法，要求做到每個音都應清晰、準確，為視唱打下良好的基礎。其次，考生應保持每天練聲，拓寬音域，避免聲音的漏氣以及超出音域時真假聲交替造成音準出現問題。再次，學生要克服由心理緊張所造成的音準問題。一般在考試前，都會有兩分鐘到五分鐘的準備時間，教師應指導學生如何利用準備時間把握音高，克服內心緊張。

（3）音階音程和弦

1.音階

音階是按照特定的規律，將音從高到低或從低到高依次按順序排列到一起的音列。分為自然七聲音階、五聲音階、吉卜賽音階、阿拉伯音階、半音無聲音階、平均七聲音階、平均五聲音階、全音音階、半音音階。

在視唱教學中，主要用自然音階和五聲音階。對于沒有基礎的學生來說，應在鋼琴上一邊彈音階一邊唱，接下來就要練習音階的構唱。音階的模唱和構唱是非常重要的，音階是基礎，音階的練習對于視唱音準有非常重要的作用，應始終貫穿在整個視唱教學中。從C大調開始練習，包括其關系小調，等熟練掌握以后，開始逐步進行帶升降的音階，由易到難依次進行訓練。半音階也是非常重要的，應該熟練掌握。

2.音程

音程是指在樂音體系中，兩個音的高低關系或音高的差距。視唱中的旋律都是由兩個音之間的關系構成，要準確地完成一條視唱，就必須掌握各種音程關系。

模唱和構唱旋律音程是視唱教學重要的一個環節，通常由距離近的音程開始，然后逐步拓寬。可以通過歌曲的前兩個音來判斷音程，例如，小二度上行可以用《長江之歌》，下行可以用《致愛麗絲》來判斷；大二度上行可以用《生日歌》，下行可以用《卡農》；小三度上行可以用《綠袖子》或《莫斯科郊外的晚上》，下行可以用《遇見》；大三度上行可以用《義勇軍進行曲》，下行可以用貝多芬的《命運交響曲》或門鈴；純四度上行可以用《婚禮進行曲》或《義勇軍進行曲》，下行可以用《哈利路亞》；純五度上行可以用《瑤族舞曲》或者《小星星》，下行可以用《掀起你的蓋頭來》；小六度上行可以用《死了都要愛》，下行可以用Love Story；大六度上行可以用《飲酒歌》，下行可以用《愛的禮贊》；小七度上行可以用《可惜不是你》，下行可以用《長江之歌》。

除此之外，演唱難度較大的音程還可以用搭橋的方法來訓練，搭橋法就是在兩個音之間加一個輔助音，起到橋梁的作用，用來幫助演唱下一個音的音準。當碰到增四度音程時，在中間加一個音，這個音跟下一個音是小二度關系，例如，F–B是增四度音程，我們在兩個音之間加上降B，則形成F–降B–B；或者在兩個音之間加入C，即F–C–B。除了加入二度的橋梁音，也需要三度的橋梁音，例如減五度音程就可以在中間加個小三度音程。還有當音程跨度較大時，例如大七度音程C–B，我們可以在兩音之間加入DEFGAB形成音階，或者加入EG形成七和弦，還可以通過轉位的方法，加個純八度的橋梁音。橋梁音可以根據學生自身情況去搭建。當熟練掌握這些序列音以后，再把橋梁撤掉，學生就可以快速準確唱好這些難度較大的音程。

3.和弦

和弦是指由三個或者三個以上的音通過三度疊置所構成，和弦主要分為三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦。在視唱練耳高考培訓是主要以三和弦和七和弦為主。在視唱教學中我們用分解和弦，通過模唱、構唱的方法，對考生把握音程、聽音有非常大的幫助。

（4）節奏與節拍

1.節奏

在視唱教學中，我們通常講節奏型，節奏型是指在樂曲中反復出現的以音的長短、強弱以及空拍組合在一起的一種固定節奏形式，是音樂的骨架，是構成音樂的重要因素，是視唱教學中的重要課題。不同的節奏型有不同的特點，通過各種節奏型，可以讓學生在枯燥的視唱中找到一些樂趣。

在視唱教學中，我們主要進行的基本節奏型有：兩個八分音符、四個十六分音符、前八后十六、前十六后八、附點節奏、切分節奏、三連音、連音線，然后通過組合基本節奏型形成更有難度的節奏型。

2.節拍

節拍是音樂中有規律的強弱拍的反復，用小節分開，用拍號標出，分為單拍子、復拍子和混合拍子。單拍子是一個小節內只有一個強拍，其余的是弱拍，例如強弱、強弱弱；復拍子是由單拍子組合而成，一個小節內有幾個強拍就有幾個單拍子。混合拍子是指單位拍時值相同而拍數不同的單拍子組合形成。節拍不是一成不變的，在音樂中會出現節拍的改變。

區分節拍以及打拍子是視唱教學中的重要內容。在教學中要用手劃拍，保證節拍穩定，要熟練掌握二拍子、三拍子、四拍子的揮拍。

（5）調式調性

調式是指以一個音為主音，若干個不同音高的音按照特定的方式組合在一起稱之為調式，分為西洋大小調、民族調式和中古調式。調性即是調式所具有的特性。

調式調性的判斷對于視唱尤其重要，是決定音樂風格的要素之一，把握調式調性對于視唱有非常大的幫助。在視唱考試中，各個院校設置的標準不一，一般普通綜合類院校只會出現一升一降帶臨時升降記號視唱題目；而在音樂學院的考試中，難度有所增加；而作曲專業的考生會出現四升四降的調式，其中還有復雜的變音以及復雜的節奏。所以在視唱教學中，對于這些大小調和民族調式的音階、色彩、功能以及特點做重點訓練，例如，通常慷慨激昂、色彩明亮的音樂多用大調式；而情緒憂傷、色彩暗淡的音樂多用小調式；教會音樂多用中古調式。這些調式特點要求學生熟練掌握，還要通過鑒賞各種音樂風格特點來培養學生的調式感覺。

（6）旋律線條

旋律是表達音樂情感的主要元素，是音樂的靈魂。對于旋律線條的把握是學習音樂的基本，也是視唱教學的基本。旋律由若干個音程組成，但千萬不要把旋律當作一個個音程來演唱，如果放棄旋律應有的調式感覺，你會發現演唱非常難以進行，通常在進行幾個音程后就會失去音準。如何把握旋律線條是視唱教學的重要內容。

視唱是單聲部作品，所以旋律就涵蓋了作品的所有內容。如何保證旋律線條，需要做到以下幾點：

1.要保證旋律的完整性。音樂是延續不斷的，如果唱斷旋律，會破壞音樂美感。我們在視唱時要求眼快于嘴，即當演唱第一小節時，眼睛需要看到第二小節，以此來保證旋律的完整性。

2.需要把握好速度。在視唱考試中，考生僅有兩分鐘左右的準備時間，需要判斷調式，調整心態，不可能有充足的時間去認完每一個音，所以在視唱時，速度不宜過快。

3.劃分樂句。樂句的劃分不能按照小節線來劃分，需要看連線。

4.如何換氣。一條視唱不可能一口氣從頭唱到尾，要求找到正確的氣口。一般氣口在樂句與樂句之間。

（7）情感處理

音樂是情感藝術，在音樂美學中，情感和音樂聯系在一起。音樂善于表達情感，它是一般語言不能完全表達的。視唱也需要表達音樂情感，那么如何處理情感是教學中一個重要的課題。

通過觀察旋律線條走向，初步判斷作品所要表達的情感：旋律線條向上且音是密集呈現，一般是積極的、情緒激動的；當旋律線條緩慢向下走，則是憂傷的、抒情的；旋律線條曲折呈現，一般是舒緩、含蓄、敘事的。視唱中情感的處理容易被忽視，而這正是體現音樂本質的方面。

高考視唱教學是培養音樂人才的搖籃，在教學內容上不斷提高，與時俱進，用發展的眼光和創新的思維不斷地在視唱教學上合理運用。通過提高視唱教學的效能，促進音樂教育的發展。

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