幼兒園階段要不要對孩子進行讀寫教育？

王曉麗

江蘇省婦聯家庭教育研究會專家講師團專家，國家二級心理咨詢師，南京師范大學學前教育學碩士，《幼兒園家庭教育指導手冊》主編。

國外案例

艾瑞克和貝弗利的大兒子艾默特9歲了，他經常為了寫作業的事情和媽媽吵架，而媽媽貝弗利想盡辦法、費盡口舌，都沒辦法讓艾默特愛上學習。這讓貝弗利很沮喪，她不知道應該拿這個兒子怎么辦？（案例選自英國兒童教育節目《超級保姆》）

王曉麗老師建議

首先需要說明的是： 幼兒園階段的孩子進行的是“前讀寫教育”，不是“讀寫教育”，是讀寫教育的準備階段。

其次，我們來看看在孩子書寫能力發展過程中起著重要作用的“方位知覺”“精細動作”發展的規律。學齡前孩子方位知覺的發展趨勢是： 3歲的孩子僅能辨認上下方位，4歲開始辨認前后方位，5歲開始能以自身為中心辨認左右方位，6歲的孩子還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，不能完全正確地以自身為中心辨別左右方位。家長如過早地讓孩子學習拼音，常常會出現“b”和“p”不分、“p” 和“q”不分、將漢字寫反等情況。這不僅對孩子的讀寫發展不利，還會影響孩子的自信心，孩子可能會認為自己“很笨”“什么都學不會”。

我建議家長不要急于求成，讓孩子提前進行大量的書寫練習，而應該注意培養孩子書寫能力發展中最關鍵的“小肌肉精細動作”發展。如家長可以從孩子兩三歲開始，讓孩子經常做繪畫、涂色、折紙等活動。到了大班，孩子的手部肌肉可以初步自控，能夠較為流暢地寫字了。對于孩子經過努力而完成的“作品”，父母和孩子要養成收藏和裝訂的習慣，在制作并裝訂“作品”的過程中，可以在旁邊配上一些簡單的文字說明或插圖，然后整理好裝訂。這樣，孩子可以隨時拿出自己“寫”的“書”讀一讀，這是一種積極的鼓勵方式，也會讓孩子感受到前書寫的樂趣，從而更加喜愛上學。

大眾困惑

看到視頻里不肯寫作業的艾默特，很多家長都會有這樣的擔心：“我的孩子會不會也像艾默特那樣‘厭學’？我是不是要在幼兒園階段就提早對孩子進行讀寫教育？”那么，如果家長這樣做了，真的可以幫助孩子盡快適應小學的學習節奏嗎？