自由式教育，留孩子一份童真

現如今，家長包辦的越來越多，孩子們自主成長和探索的空間越來越少，固然犯的錯誤和承擔的風險也越來越少，但孩子們的童真也隨之減少了。于我而言，與其強塞硬給地包辦，選擇自由寬松的教育模式，有時帶來的好處要多得多。

但是，自由式教育并非意味著父母什么都不管，做一個散漫的甩手掌柜。家庭教育中需要把握好自由的尺度，懂得什么才是真正的自由成長，才能在保留孩子天真爛漫的同時，讓他們學會講道理、掌握真本領。

自由，是讓孩子自主認識世界。

心理學告訴我們，每一個孩子對世界都充滿了好奇，他們渴望去感知世界，認識世界。而在認識的過程中，只有親身體驗，才會讓孩子增強記憶，刻骨銘心。有時候父母單純說教，或者簡單拿起一本書，讀出一篇故事，孩子未必會懂或者記住。

我的侄兒生活在農村，灶頭的灶塘總是能激起侄兒的探索欲望，過往的家人總攔著他靠近，告訴他里面很危險，孩子對此總顯得一知半解，懵懵懂懂。一天生火做飯的時候，他趁著媽媽沒注意，也跟進廚房，還偷偷地把小手伸進去，想看看那紅紅的火是不是真的很危險，當然結果是把小手烤疼了，侄兒疼得哭了，媽媽幫他把小手給冷敷了一下，并沒有多說他什么。從那天起，全家人加強了安全方面，特別是火的看管，但實際上，侄兒已經徹徹底底認識到了火的厲害。一看到火，就離得遠遠的，就連大人點煙的打火機，他也不敢碰了。孩子雖然犯了錯誤，可是也經歷了成長過程，他在教訓中得到的感悟，比之前父母說的要深刻得多，這是他最原生態的成長足跡。

自由，是讓孩子自主學習生活技能。

要孩子學會生活中的一些小技能，比起灌輸，更得講究方式、方法。孩子的穿衣吃飯是許多家長頭痛的問題。由于每次衣服都要穿好久，一些孩子在父母幫著穿的時候都不肯好好配合，就更別說自己穿衣服了。我有些朋友的孩子都四五歲了，還要大人幫著穿衣服。聽了他們的抱怨，我分析出這主要還是有些大人的方法不對，沒有好好地引導孩子學習。在孩子還小的時候，他們不但沒有好好地給孩子示范該怎么穿衣服，反而是貪圖省力和速度，包攬了孩子里里外外所有的穿衣步驟。當孩子慢慢長大，一旦自己穿衣的速度過慢，或者穿錯衣服，鞋帶沒有系好，紐扣摁錯了，家長都會下意識地覺得孩子還不行，與其花時間等他自己穿好或者返工，還不如一開始就別讓他自己做。長此以往，孩子認為自己沒有必要學會自主穿衣，或者覺得自己就是穿不好衣服，于是“理所當然”地讓父母幫自己穿衣，或者“自暴自棄”，導致自主生活能力低下。

此外，父母也不要催著，或者擔心孩子掌握不好一些技能，請留一些自由的空間給孩子，讓他自己去發現和學習，說不定反而會帶來驚喜。

自由，是允許孩子做點壞事。

心理學家認為，孩子天生是具有破壞性的。最常見的，就是一些小玩具，一旦落到了孩子手中，難免會遭遇到破壞性使用。侄兒的小汽車很多，裝了滿滿一箱，各式各樣的都有，很少有完整無缺的，他小時候難免會因此受到大人的指責和教育。當然，在他看來這些是耳邊風。他虛心接受，但就是不改，讓人頭痛不已。

可是等侄兒稍大一點以后，他居然開始嘗試自己修理這些破舊的玩具汽車。一有時間，他就安靜地坐下來，把這輛玩具汽車的輪子拆下來，裝到另一輛上去。慢慢地，竟然也自己修復了好幾輛玩具小汽車，為此還受到了父母的表揚。從此，小家伙就更有興趣了，有時候還會別出心裁地改裝出一輛誰也沒見過的玩具小汽車。是啊，破壞性是暫時的，只要父母把握好度，稍加引導，或許等過了這個成長階段，孩子自然就會改掉愛破壞的習慣。

自由，讓孩子自主評說對錯。

在孩子眼中，對錯是沒有明顯區別的。因此大人強加給孩子的觀點，不可能指望他們一下子接受。有時候孩子即使接受了，也停留在表面，或者只是出于擔心被父母指責而假裝的，并沒有實際的心理感受。侄兒小時候，見到別人的東西就拿，不管是吃的還是玩的，拿不到就哇哇大哭。父母說了好多遍，也無濟于事。這一天，侄兒又偷偷拿出姐姐書包里的鉛筆，在姐姐的作業本上亂畫。姐姐發現了，一下子搶了過來，并且訓斥了侄兒一頓，可能是自知理虧，侄兒并沒有像往常一樣大哭不止，哭了兩聲就自己去玩了。從那以后，見到別人的好東西，他再也不哭喊著去要了。

相比大人的教育，同輩之間的商議、評價或者看法，孩子接受起來更容易，也能更好地遵守下去。

孩子不是溫室里的花朵，應該在陽光下、風雨中成長。童年的樂趣，包含著孩子的成長足跡，大人們應該充分尊重孩子自由成長的權利。把成長的權利還給孩子，讓孩子有一個自然成長的童年，一個快樂難忘的童年，保存著那份希望的童真。