簡述大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的實際構(gòu)建

【摘 要】近年來隨著新課程改革的推進，大學(xué)英語教師也致力教學(xué)模式的完善、教學(xué)方法的改進，以期實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，推動英語教學(xué)活動順利進行。當(dāng)下教師在進行英語教學(xué)時不僅重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時也越發(fā)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，以期能改變以往學(xué)生死記硬背僵化學(xué)習(xí)的問題，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生用心去思考英語學(xué)習(xí)中的各種問題，為社會培養(yǎng)語言表達能力強、思辨能力佳的優(yōu)秀人才，而不是書本知識的復(fù)印機，便于學(xué)生能活學(xué)活用理論知識，真正理解英語學(xué)習(xí)的意義，促進學(xué)生全面發(fā)展，以便日后更好地工作和生活，為社會貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 思辨能力 教學(xué)活動 培養(yǎng)模式 建構(gòu)

英語作為一種外來語種，它是國際指定的官方語言，21世紀(jì)被國際社會視為第一語言，被多數(shù)國家引入成為教學(xué)科目，當(dāng)下英語在中國教育活動中的重要地位不言而喻，與語文、數(shù)學(xué)并稱為三大主科體系，是學(xué)生升學(xué)考試的必修科目，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，即使學(xué)生步入大學(xué)之后非英語專業(yè)的學(xué)生仍要學(xué)習(xí)兩年英語知識，但以往教師在開展英語教學(xué)活動時多是依托教材對文章中涉及的知識點，如語法結(jié)構(gòu)進行講解，學(xué)生多是被動的接受教育，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使多數(shù)學(xué)生成為教材的復(fù)讀機，無法真正活學(xué)活用理論知識，享受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，影響英語教學(xué)活動的順利進行。

一、思辨能力