中學(xué)歷史“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)案”區(qū)別于教案和學(xué)案，在強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的同時(shí)關(guān)注“學(xué)生獲得”，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。“導(dǎo)學(xué)案”是教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向拓展和縱向延伸。本文從中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題談起，探討了中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與應(yīng)用的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 現(xiàn)狀分析 解決對(duì)策

一、中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

第一，忽視學(xué)生的主體地位，“強(qiáng)牽”取代“導(dǎo)引”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)，其立足點(diǎn)在于“導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”，建立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，保持對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)學(xué)案編制的主體是教師，教師在“導(dǎo)引”學(xué)生主體學(xué)習(xí)的時(shí)候，“度”的把握非常重要。“導(dǎo)”得太多，會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走。

第二，忽視課程的三維目標(biāo)，“練習(xí)”取代“導(dǎo)學(xué)”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的本意是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主題分解承若干個(gè)板塊，并通過(guò)一系列的問(wèn)題作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前、課中、課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，“將本應(yīng)是充滿(mǎn)神秘之美和生活去沒(méi)得歷史變成機(jī)械枯燥的‘應(yīng)試’能力訓(xùn)練時(shí)最大的問(wèn)題”最能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文精神的歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案常常由一張張或大或小的試卷構(gòu)成，其常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)包括填空題、選擇題和非選擇題，也就是高考的基本題型。“考點(diǎn)檢測(cè)”、“三年高考”、“兩年模擬”、“變式訓(xùn)練”等等，應(yīng)有盡有。不可否認(rèn)，題目本身只要質(zhì)量較高，也可以滲透三維目標(biāo)的培養(yǎng)，既注重認(rèn)識(shí)過(guò)程，也注重意志過(guò)程和情感過(guò)程。……