讓“語文味”回歸小學語文課堂

【摘 要】語文課“串味”現象司空見慣，有的熱熱鬧鬧，注重形式，看似合作互動，變成品德課、科學課等，小辯論，游離課本之外，語文味缺失。如何讓小學語文課堂回歸語文味？筆者從回歸“語文味”，營造“語文味”、讀出“語文味”三方面進行了探討，力求使語文課堂回歸其本質，能根據小學語文課程本身的特點開展課堂教學，進行深度開發，引導學生細讀文本，讓小學語文課堂真正回歸 “語文味”。

【關鍵詞】語文教學 語文味 有效方法

一、凈化課堂，回歸“語文味”

要凈化語文課堂教學，就要把不是語文的東西清除出語文課堂。究竟哪些東西不屬于語文或不是它的“特性”或“特點”，比如，德育、審美教育、創造教育、思維培育等教育內容，以及思維訓練、天文地理或其他自然知識的傳授。如果把語文課上成上述單純的哪一種課，都與語文味背道而馳，或者說不是我們提倡的語文味。要有語文的本質，語言賞析，寫作手法的探究，朗讀的訓練，品詞品句，換一個詞比較其效果。

有一次參加學校教研活動，一位年輕教師執教《火星——地球的孿生兄弟》。課堂上老師在讓學生朗讀后，用了許多時間津津樂道的講了美國人的火星車是如何登上火星，在火星上開展了哪些工作等知識，把語文課上成了自然科學課或綜合課，這就必然導致了語文味的缺失。應該把教學的重點放在：讓學生感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，以及說明的方法。還有一次，一位老師在教《看云識天氣》一文時，將教學重點放在對天氣知識的認識上，這就把語文課上成了地理課了。……