談行知思想引領青年教師在大班角色游戲改革中的專業成長

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。作為青年教師，怎樣充分認識角色游戲，并在活動中促進幼兒的全面發展，促進青年教師的專業成長，是我特別關注和致力研究的方向。

【關鍵詞】青年教師 大班角色游戲 專業成長

角色游戲是充分調動兒童的生活及經驗，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲。而青年教師作為幼兒園的中堅力量，應正確利用行知思想去引導她們正確的看待、組織和指導角色游戲。

一、分析大班幼兒角色游戲開展現狀

角色游戲是兒童通過角色扮演創造性反映現實生活的游戲，深受學齡前兒童的喜愛，也在幼兒園里得到了廣泛的開展。然而在教育實踐中不難發現，目前幼兒園的角色游戲大多是在非開放環境下開展的，即教師事先劃分好游戲區域，設定好游戲主題和角色，游戲材料也是預先準備好的，教師創設什么，孩子就玩什么。大班的幼兒思維活躍、樂意交往，在這種相對封閉和固定的游戲環境中，一定程度上抑制著他們的主動性、積極性和創造性，其角色游戲的發展因此受限。這也使得教師在角色游戲中，成為了“創造者”而非幼兒游戲的“支持者”。

二、引領青年教師開展角色游戲改革

青年教師如何引導幼兒扮演角色、創造角色？如何讓角色游戲的內容來源于幼兒的生活經驗？怎樣創造性的引導幼兒創設通過不同的職業體驗，從而獲得新經驗？……