互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職體育的變革

薛鑫 劉炳南 泉州輕工職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職體育的變革

薛鑫 劉炳南 泉州輕工職業(yè)學(xué)院

高職體育教育在如今不斷變革的高等教育環(huán)境中逐漸擁有了更多的發(fā)展空間，在教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量方面都有了較大的改善，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速到來(lái)給了高職體育專業(yè)的教育和教學(xué)帶來(lái)了全新的契機(jī)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展。本文針對(duì)高職體育專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的變革進(jìn)行論述，著重在教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、實(shí)踐等環(huán)節(jié)展開討論。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 高職體育 變革

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使高職院校的教育觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都大有改善，從以往的面對(duì)面授課到現(xiàn)在的視頻授課以及網(wǎng)絡(luò)授課模式，改變的不只是教育的一個(gè)方面，而如何在高職體育專業(yè)這個(gè)需要現(xiàn)實(shí)體育實(shí)踐訓(xùn)練的傳統(tǒng)專業(yè)中實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的變革無(wú)疑是充滿現(xiàn)代化意味的，其也逐漸被越來(lái)越多的研究人士和學(xué)者所重視，成為新時(shí)代高職體育教育概念完善和發(fā)展的重要指標(biāo)性依據(jù)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職體育教育變革的研究，是目前以及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)高職體育教育完善的核心要素。

1 傳統(tǒng)高職體育教育的相關(guān)闡述

在大力發(fā)展高等教育的今天，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與改革的不斷進(jìn)步，高等教育在社會(huì)中愈發(fā)體現(xiàn)出不一樣的要求，它不僅要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)及能力有良好的掌握還需要強(qiáng)健的體魄來(lái)應(yīng)對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)。高職教育培養(yǎng)的是職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，可以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，工作壓力增大，工作節(jié)奏加快的現(xiàn)實(shí)需要，由此社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者也不斷的提高了要求和標(biāo)準(zhǔn)，許多崗位都要求一線技術(shù)人員必須具有強(qiáng)健的體魄和良好的適應(yīng)能力。因此傳統(tǒng)高職體育教育課程共分為：基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課以及體育保健課四種，同時(shí)根據(jù)高職體育學(xué)生年級(jí)的不同分為各種教學(xué)階段，由于大一為體育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段開設(shè)了籃球、排球、武術(shù)、健美操、散打等類型的體育選修課和基礎(chǔ)的隊(duì)列隊(duì)形、長(zhǎng)跑、短跑等類型的入門課程，大二的體育課程教學(xué)以專業(yè)性為主，主要開設(shè)二十四式太極拳、女子防身術(shù)、毽球、羽毛球、籃球、藝術(shù)體操、定向越野等選項(xiàng)課和選修課，為學(xué)生提供足夠的體育實(shí)踐，而在大三時(shí)期，由于實(shí)習(xí)期的開始，高職學(xué)校針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)體育課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分都有相應(yīng)的降低，將基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課的課程設(shè)置簡(jiǎn)化為選修課一種，學(xué)生只要在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)正常上課并在考試中得到一定的學(xué)分即可完成全部體育課程的教學(xué)。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職體育教育的變革

2.1 教學(xué)課程與體例

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上便利了高職院校進(jìn)行課程改革的實(shí)踐，在課程方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職體育課程在安排方面的靈活性得到了極大的提升，不同的高職院校針對(duì)體育專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求不僅安排了傳統(tǒng)的必修課，還利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進(jìn)行選修課的安排與實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)在線選課系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)自己喜好和職業(yè)能力發(fā)展的選修課的學(xué)習(xí)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得學(xué)生可以自主安排上課時(shí)間，避開傳統(tǒng)統(tǒng)選課在上課時(shí)間方面的局限性。

在教學(xué)體例的變化方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得高職體育教育擺脫了僵化的職業(yè)化培養(yǎng)路線，而是在通過(guò)體育課程的安排之中兼顧對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、興趣愛(ài)好的綜合培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)能力和空間，尊重學(xué)生的意愿，因人而異進(jìn)行體育教學(xué)。

2.2 教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用極大的便利了體育專業(yè)通識(shí)課和理論課程的授課，在傳統(tǒng)的教授模式下，體育專業(yè)的理論課主要通過(guò)教師板書和進(jìn)行教材講解來(lái)進(jìn)行，課程的進(jìn)行缺乏吸引力和生動(dòng)性，故而很多學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)充滿了抵觸和厭惡情緒，而互聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用諸如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課過(guò)程的趣味化和體系化得到保證，比如可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)直觀的顯示體育動(dòng)作畫面和不同體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，便于學(xué)生進(jìn)行感官領(lǐng)悟。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還不只是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的改善，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)體育教育綜合環(huán)境的改善，師生們將擺脫對(duì)體育專業(yè)枯燥和乏味的傳統(tǒng)認(rèn)知。

2.3 教學(xué)實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高職體育教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)主要體現(xiàn)在可以更加有針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，將體育教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，并可以把理論課程與實(shí)踐課程通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生同時(shí)接受理論與實(shí)踐知識(shí)，更加深化對(duì)體育專業(yè)教育的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速到來(lái)在便利高職院校整體教學(xué)氛圍的情況下還特別的加深了體育專業(yè)深度改革的可能，目前大多數(shù)高職院校在體育專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐方面都缺乏與現(xiàn)代化科技的大范圍接軌，在教學(xué)體系上仍然表現(xiàn)出一定的僵化，因而在現(xiàn)實(shí)的高職體育變革的研究方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面應(yīng)用必將極大的促進(jìn)高職院校體育專業(yè)整體教學(xué)水平的上升，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

[1]李金玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校的教學(xué)變革[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）

[2]陳誠(chéng)．新形勢(shì)下高職院校體育教學(xué)的變革與發(fā)展［J］．安徽體育科技，2014（06）

[3]歐陽(yáng)瓊.多元智能理論視角下高職院校教學(xué)改革的路徑[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）