淺談計算機網絡環境下高中地理教師所具備的教學能力

王海虹 張家口市第四中學

淺談計算機網絡環境下高中地理教師所具備的教學能力

王海虹 張家口市第四中學

近年來，計算機及網絡手段在教育教學領域中的運用日新月異，日趨廣泛。相較于傳統的“廣播式”教學優勢明顯，越來越多地受到廣大教師的認可。運用計算機網絡技術組織課堂教學，提升地理教學能力，同時也對我們的教師提出了新要求。筆者現結合高中地理計算機網絡的運用對地理教師所具備的教學能力加以探究，不揣淺陋，淺談如下兩個方面的內容。

1 計算機多媒體輔助地理教學能力

地理是一門兼具自然、人文學科知識體系和結構內容的學科。中學地理教學經常要向學生直觀地講授地理事物的空間分布和空間結構，計算機多媒體輔助地理教學，能夠有效傳遞地理教學信息，使學生能夠直觀地通過圖像、音視頻、色彩、動畫將地理教學事物具體化，提高學生學習興趣，為師生的教學互動打下基礎、創造便利。

1.1 計算機多媒體課件的設計

Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現代教育常用的課件設計軟件，其中PPT制作形式，其直觀性、易操作性深受喜愛，并逐步得到推廣。PPT課件的設計要符合《全日制普通高中地理新課程標準》的要求，突出重點和難點，地理教師應加強多媒體課件的設計能力。在課件的設計過程中，要鉆研教材，合理處理教材，然后設想教學過程，勾勒出所要展示的內容，如標題、提綱、主體內容等，隨后將各類圖形、圖表、影像、動畫、文字、配音等融入課件，在設計時切勿過于追求各種動態功能的使用，而出現弱化教學內容，喧賓奪主。如對“太陽系和地月系”部分的課件內容構思如下：用太陽系的圖示作為底圖，使太陽系的行星能夠動態旋轉，并附上動態旋轉方向，加入合適的配音，對太陽系加以文字說明。同時，在課件的設計過程中還應注重多方面搜集資料，如課本、地圖冊、填充圖冊、各類插圖，資料來源要準確標明，切忌從網絡上隨意摘引，要注重對資料的修改創意，最后編寫多媒體課件的設計內容，也就是課件的腳本。

1.2 計算機多媒體課件制作

經過精心的課件設計之后，就可以根據需要選擇有關的工具軟件進行課件的正式制作了。與PPT經常配合使用的就是Authorware、Photoshop等軟件，其中Authorware功能強大，能夠合成和生成簡單的圖片、圖像、圖表、修改動畫。在課件制作前，首先要裝載資料，其中圖像、圖表、文本等印刷資料還須用掃描儀及影像攝錄設備復制入機，這些資料形成不同格式的文件。其次要搭建框架，根據腳本的設計，引用裝載入機的資料，通過設計軟件將腳本和資料編輯、整合，使其成為一個完整的可執行程序。

2 利用互聯網開展地理教學的能力

隨著互聯網技術的普及，互聯網技術在教育教學中的應用日益明顯，網上大量的信息為地理課堂教學提供了豐富的資源。

2.1 利用互聯網收集地理動態

要經常上網瀏覽新聞，了解時事熱點，找出有關地理的新聞主題，網上新聞更新快、閱讀便捷，在熟悉了新聞熱點之后便可以找出那些與地理有關的新聞地理題材，并進行相關信息整理。例如，在講到“協調人地關系的主要途徑”一課時，收集有關“自然災害”的信息，可以通過搜索引擎打開相關鏈接。

2.2 利用互聯網收集地理科普信息

在地理課堂上經常要用到科普信息，我們可直接進入知名的國內外地理科普信息網站如美國國家地理雜志（www.nationalgeograplyic.com）、中國國家地理網（www.dili360.com）等。二是利用搜索功能，鍵入“地理科普”二字進行相應的搜索，進入相應的網站后，便可以訪問“科普”信息了，在瀏覽時要盡可能選擇國內外知名網站，確保網絡信息來源的準確性。

2.3 利用互聯網收集地理景觀圖片

地理景觀圖片是制作地理課件的重要素材，互聯網上有大量的景觀圖片，反映了各地的自然風光、風土人情。各級政府的門戶網站大多有介紹本地自然風光或風土人情的攝影作品和視頻影像，我們可以將其直接復制或下載下來使用。

2.4 利用互聯網收集地理試題資料

網上的試題大部分存在于各中學網頁中，如北京四中網站、101遠程教育網等重點中學網站，也可通過各類地理教學交流網站，如地理頻道（www.dlpd.com）、地理教師網http://www.dljs.net等。

2.5 利用互聯網學習地理學科知識和教學技能

隨著MOOC的興起，全國各級各類網絡視頻公開課蔚然成風，如網易公開課、愛課程網等網站面向高校大學生和社會開放，我們可以搜索地理學科相關課程，充實和提高自身學科素養；同時，也可觀瞻同行的教學視頻，如在注冊各級各類中小學骨干教師培訓網站賬號后，選擇相關地理教學視頻，學習優秀地理教師的教學經驗，取長補短，應用在中學地理教學課堂。

3 結語

當然，我們也應清醒認識到，不是所有內容使用計算機網絡技術都能取得最佳教學效果的，先進的教學方法和手段始終是為教學服務的，都是以達到教學目的為最終目標，要走出完全依賴多媒體課件開展教學的“誤區”，加強教師與學生的互動，鼓勵學生參與教學，從而取得良好的教學效果。

[1]申瑛庭.現代信息技術輔助下高中地理教師所具備的素養[J].學周刊.2014.（8）：188.

[2]尤金浩.例談現代教育技術應用于地理教學的現狀.[J].教育教學論壇.2014.（11）：215.

本文為河北省教育科學“十二五”規劃課題“基于現代教育技術的高中文綜教師教學能力提升策略研究”（課題編號：1502064）的成果之一。