美國信息素養教育的中國式解讀與借鑒

摘要：以美國信息素養教育概述作為出發點，總結了美國信息素養教育與研究特征，并結合中國信息素養教育實際情況，探討了美國信息素養教育和研究成果對我國開展信息素養教育的啟示與借鑒。以期為我國教育界、商業界、圖書情報界等開展信息素養教育提供一些參考。

關鍵詞：美國；信息素養；解讀；借鑒

中圖分類號：G201 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0036

隨著信息化深入生活的方方面面，信息素養逐漸成為社會關注的焦點。尤其是信息素養教育問題越來越受到教育界、商業界、政府部門的重視，并將其納入學校師資培訓、職工培訓的考核目標，將其作為考核人才素質的重要依據之一。美國的信息素養教育水平與其他國家的信息素養教育水平相比居首位，并對其他國家展開信息素養教育起到了借鑒作用。

1美國信息素養教育概述

圖書檢索是美國信息素養研究與發展的基礎，其概念由此演變而成。最先提出信息素養概念的是保羅·澤考斯基，他的身份是美國信息產業協會的主席，因此美國信息素養的概念最先由信息學者提出。20世紀80年代，隨著信息素養教育發展步伐的加快，美國的圖書館用戶教育逐漸消失。學校跟隨時代發展的腳步，開始設置具有針對性的信息素養教育課程。比如，1985年美國科羅拉多大學丹佛分校圖書館，將培養學生的信息素養作為教育目標和教育任務，并以此作為評估學生素質的指標之一。并有不少企業將其納入企業文化培訓體系，用于培養員工的信息素養。信息素養的教育對象范圍不斷擴大、教育層次不斷深入、教育方案更加完善，進而推動了信息素養教育的不斷發展。

為了使其更加規范化和科學化，在信息素養教育在開展過程中，不少學者站在不同角度對信息素養的概念和評價標準進行了界定。1989年美國圖書館對信息素養的概念進行了詳細闡明，但是定義不夠細化，比較廣泛。從而吸引了眾多學者的目光，圍繞信息素養的概念內容制定了相關標準，并以此作為評估學生整體信息素養水平、個人素質、綜合能力的標準。2011年，學者L·Townsend和他的團隊對信息素養的概念進行了詳細的界定，并以此作為《信息素養框架》的概念雛形。信息素養教育的概念包括：信息價值的實現、信息創建、信息探究、學術交流、檢索探索、框架構建。經過不斷修正和更新，于2015年2月發布了《高等信息素養框架》，對于構建完整性、科學化、多層次的信息素養教育體系奠定基礎。

2美國信息素養教育與研究特點

2.1開放合作

美國的圖書館界在教育體系中占據重要地位，與教育界的聯系較為緊密。在與信息素養教育合作過程中，取得了不錯的成績，尤其是信息素養論壇對于加快信息素養教育的發展步伐具有積極的推動作用。具體表現在：信息素養論壇的增設，加強了教育機構和信息素養協會組織之間的合作與聯系，并制定了各種信息素養項目，促使信息素養成為商業界、教育界的關注焦點。并在不斷推廣中，國家信息素養論壇逐漸成為代表商業界、教育界的全國性組織。該論壇組織不僅提倡信息素養理論的宣傳，還強調信息素養與學校教育實踐活動的結合。將理論與實踐相結合，不僅可以推動教育機構與其他政府部門的聯合，還可以進一步增強各機構之間的合作。

美國高等教育協會主辦的國家信息素養論壇在華盛頓舉行了會議，并將其生成了會議報告。報告中指出，成立國際信息素養論壇的最終目的是在現有國家信息素養論壇工作的基礎上，利用信息和通訊技術促進國際在信息素養教育與研究方面的交流與合作。

2.2促進學校教育改革

基礎教育、高等教育是美國開展信息素養教育課程的實踐點，也是美國素質教育發展的核心要素。信息素養教育引入學校的教學目標、教學內容、教學評價等各方面，加快了學校教育體系的改革步伐。國家教育協會將信息素養納入師資培訓目標，并加強與高等教育和相關教育機構的合作，為推動教育改革步伐創設一個良好的環境。比如督導和課程建設協會推出的信息素養決議，就明確指出學校需要結合自身實際情況，將信息素養課程作為培養學生信息素養的教學內容和教學目標。并在每個年度末，學校相關部門負責人需要對信息素養課程教學情況擬定報告，并針對教學中出現的問題提出切實可行的措施。無論是社會還是教育機構，學生學習效果不再是唯一評判教師教學質量的標準，更多是關注教學方法和教學過程。圖書館界和教育界通過合作，將信息素養教育作為教學內容，并將其納入考核教師教學情況、學生學習情況的指標之一，進而推動學校教育的改革步伐。

2.3注重實效

雖然信息素養的概念是由信息學家提出，但是圖書館人士、教育界人士、商業人士、政府部門人員是推動信息素養教育改革和發展步伐的重要人員。無論是商業界還是教育界，并沒有將信息素養課程作為一門專業領域的課程，而是鼓勵和支持全社會的參與合作。國家信息素養論壇將信息素養評估標準、研究內容、時間情況作為考察的主要內容。國家信息素養論壇側重于信息的功能、信息素養的培養過程、信息素養的評價考核等。信息素養作為學校教育、企業職業培訓的主要目標，從而達到提高公民信息素養水平的目的。除此之外，國家信息素養論壇除了加強學校教育和企業職業培訓的信息素養指導之外，還鼓勵地方認證機構加強教育方案的制定和培訓人員的組織，從而站在多角度分析。

3對我國的啟示與借鑒

無論是美國信息素養教育理論研究還是信息素養教育課程實踐，都已取得成效，并在實踐中積累了經驗。這些成效和經驗對于中國開展信息素養教育與研究具有借鑒意義。中國在展開信息素養教育時，應結合自身實際情況，需要站在不同角度分析中國信息素養教育與美國信息素養教育的相同點和不同點。

3.1加強信息素養教育的縱橫向聯系

在信息時代，全體公民是受教育對象，無論是教育界還是商業界，都需要對學生和職工營造一個終身學習的良好氛圍。教育界不僅需要關注學校的信息素養教育情況，還需要對相關教育機構和教育部門的信息素養教育情況進行考察。比如公共圖書館、教育培訓機構、企業教育培訓等等，都可以成為信息素養教育探究和實踐對象。

相較于美國信息素養教育而言，中國信息素養教育與計算機教育、文獻檢索課息息相關。在中小學階段和大學階段，計算機課程是學生的必修科目，也是提高學生計算機操作水平的關鍵點。在大學階段，早期文獻檢索課是信息素養教育的基礎課程，后期是計算機教育。現階段，中小學的信息素養教育形式得到了統一，即信息技術教育課程。在實踐中，無論是學生家長還是學校教師，都大力支持該課程的推行，并對信息素養教育加強了重視。因此，中小學階段的信息素養教育改革得到了各階層人員的支持。但是大學階段的信息素養教育并沒有得到各階層的重視。甚至在具體實踐中，很多學校出現學科交叉、課程安排混亂等局面，且與中學的信息素養教育銜接性不強。引起混亂的主要因素包括相關部門的責任主體不明確、圖書館的作用沒有得到有效發揮、學校教務部門不夠重視。因此，如何實現將小學信息素養教育與大學信息素養教育連貫起來、促使信息素養向公民信息素養培養方向發展成為當前中國開展信息素養教育的重中之重。

3.2圖書館界應加強與社會各界之間的合作與聯系

目前，教育界和圖書情報界是推動中國信息素養教育發展的兩股重要力量。但是在具體的實踐中，圖書情報界和教育界之間的聯系甚少。在缺乏溝通與合作的前提條件下，中國的信息素養教育宣傳成效欠佳、教育成效不顯著，從而造成中國信息素養教育進程的滯后。在雙方的研究成果中，不難看出雙方都沒有關注研究的盲點，研究內容存在很多重復部分。因此，針對這一問題，我國政府部門應該成立一個全國性的信息素養機構，專門負責教育界和圖書情報界在信息素養教育研究與實踐方面的工作，并加強兩界的聯系與合作，從而有效避免課題研究內容的重復，提高研究內容的系統性和整體性，并對未來我國信息素養教育方向、發展目標做出規劃。

3.3注重實效

目前，高校和科研機構主要負責中國的信息素養教育課題，對于中小學的信息素養課題研究不夠深入。雖然中小學信息素養教育課程方面擬定了立項課題，但是各級政府并沒有加大對中小學信息素養課程的資金、人力、物力投入。這樣就導致中小學與大學、科研機構的信息素養教育程度存在很大差異性。因此，需要將研究工作與信息素養教育相結合，中小學和大學的信息素養研究成果作為學習目標和工作方向，加強理論與實踐聯系，為信息素養教育的發展提供堅實的后盾，并在全國性的信息素養研究機構指導下，加強對中小學、大學和科研機構在信息素養研究進程、信息素養評價體系等方面的監督。并成立專門的監督部門，主要負責對中小學和高校信息素養教育實踐情況進行調查與評估，提高中小學、高校信息素養理論研究與課程實踐的結合。除此之外，政府相關部門應加大對中小學、高校、教育科研機構的人力、物力和財力支持，尤其是信息素養理論研究和實踐方面的支持。針對實踐中發現的問題，需要中小學、高校和科研機構加強合作與溝通，提出具體的解決措施。

4結語

美國的信息素養教育起步早，無論是中小學還是大學，在信息素養教育理論研究和課程實踐方面都取得了不錯的成效。中國在開展信息素養教育時，應該結合自身實際情況，分析美國信息素養教育框架和特點，并找出與美國素質教育之間的差異性。針對自身問題，站在圖書情報界、教育界等多角度提出具體的解決措施，從而進一步完善我國信息素養教育體系、教學目標和教學內容。