小班幼兒動手能力在一日活動中的養成

周彩榮??

摘 要：孩子的智慧在他們的指尖上，加強訓練孩子的動手能力，讓孩子自己的事情自己做，不僅可以鍛煉孩子手的協調能力，促進兒童大腦的發育，還可以提升孩子的能力，培養孩子的責任感。而動手能力培養的關鍵期是在兒童期，培養幼兒的動手能力是也是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展有著深遠的意義。

關鍵詞：小班幼兒；動手能力；游戲；生活

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智力發展體現在指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”。孩子的智慧在他們的指尖上，“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者”，幼兒手部活動越多、越精細，就越能開發他們的大腦潛能，而培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育者的重要內容，對幼兒全面、和諧發展有著深遠的意義。

小班的孩子年齡大多都在三歲到四歲之間，他們都是家中的嬌寶貝，過著衣來伸手、飯來張口的生活，因此導致大部分幼兒嬌生慣養、依賴性強、動手能力較弱，自理能力較差，缺乏自信勇敢的品質。俗話說心靈手巧，不是因為心靈手才巧，而是因為手巧才更聰明。因此培養幼兒的動手能力是發展幼兒智力極為有效的手段之一。《指南》中也明確指出，幼兒的學習是以直接經驗基層，在游戲和日常生活中進行的。合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，幫助幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創造等良好的學習品質。陶行知說：“生活即教育，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”那么如何在一日活動中培養托班幼兒的動手能力呢，我把這幾年帶托班積累的一些經驗和大家共同分享。

一、 提供豐富有趣的桌面操作材料，激發幼兒動手操作的愿望。

豐富有趣的桌面操作材料，不僅緩和了他們的入園焦慮，同時激發了他們動手操作的愿望。在幼兒剛入園時，我們就準備了各種豐富有趣的適合幼兒玩耍的桌面玩具，來吸引幼兒引發他們主動操作。如最簡單的而且最適合小年齡段幼兒使用的“敲木球”，紅黃藍綠幾種顏色鮮艷的木球，幼兒用小木槌稍微用力對著小球一敲，這個小球就會從洞里滾出來，當看到小球滾出來的時候幼兒特別興奮，一方面他們好奇使多大的勁兒小球才能滾出來，另一方面他們還會選擇自己喜歡的顏色小球來敲，反復操作之后，幼兒逐漸發現小手敲的力度與小球出來的速度之間的聯系，并認識了紅黃藍綠幾種顏色。又如“套盒”，不同顏色大小不一的五個盒子，幼兒在操作的時候可以進行大小排序、可以搭建寶塔、可以將小的盒子放進大的盒子里，從而訓練幼兒的排序及空間感知能力。每一周我們都會根據幼兒的興趣愛好以及發展的需要提供不同的桌面操作材料滿足幼兒的操作需求。

二、 設置各種區域活動，為幼兒動手操作提供發展平臺。

《幼兒園教育指導綱要》強調：在幼兒園一日生活里，要創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇、自主發展。小班幼兒年齡較小，情緒波動加大，易受環境的影響和刺激，而且在情感上有較大的依賴性，因此，創設自由、安全、寬松、舒適的環境顯得尤為重要。因此，在開學初我們就為幼兒創設了娃娃家、建構區、美工區、益智區等游戲區域，通過區域游戲有效地培養了幼兒的動手能力。

1. 娃娃家，開學初，孩子們第一次離開家人的懷抱，走進幼兒園這個大家庭中，不僅情緒情感上不適用，就連最基本的吃飯上廁所都需要老師一個一個去幫助。“娃娃家”主要是根據家庭的生活場景，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。不僅可以幫助幼兒減輕入園焦慮，還能為提高幼兒的生活自理能力提供了較好的鍛煉機會。在娃娃家里，我們設置了小廚房，并提供了可以切開的水果蔬菜道具，讓幼兒模仿家長洗菜、切菜、做飯。提供小床、小娃娃、小碗、小勺、小衣服、小鞋子等，讓幼兒在游戲中學習用勺子喂娃娃吃飯，給娃娃穿衣服、扣紐扣、穿鞋子，抱娃娃，哄娃娃睡覺，等。剛開展區域活動的時候，游戲之后娃娃家里都是一片狼藉，水果蔬菜亂七八糟，喂娃娃的“食物”撒了一地，每次整理都需要我們老師很長時間。于是在一次區域活動之前我以娃娃的口吻對孩子們說：“小朋友我們，我非常喜歡你們做飯給我吃，我也喜歡你們幫我穿漂亮的衣服，但是我不喜歡亂糟糟的廚房，也不喜歡吃飯時撒了一地的食物，如果你們進來的時候能保持廚房整潔，而且喂我吃飯的時候慢一點，不把飯菜撒到地上我就會很開心了。”接著我就和小朋友一起討論怎么做才能保持娃娃家干凈整潔，讓娃娃開心。他們有的說“做過飯要整理廚房，還要擦灶臺，我媽媽就這樣做的”，有的說“喂娃娃吃飯時要少舀一點食物，這樣就不會撒出來”，還有的說“掉在地上的東西要撿起來”……漸漸的，通過不斷的游戲，不斷的總結，不斷的練習，他們掌握了握勺子的正確方法，學會了幫娃娃穿衣服扣紐扣，學會了初步的分類、整理。每次區域活動之后，再也不需要老師來單獨整理了，而且他們還把游戲中獲得的經驗運用到自己的日常生活中來，午餐時撒飯粒的現象也明顯減少了很多，午睡時有好多小朋友都能夠自己扣紐扣了。

2. 美工區也是孩子們比較喜歡的區域活動之一。為了滿足幼兒涂鴉的愿望，我們提供了畫紙、畫筆，讓幼兒自由涂畫，訓練幼兒的手眼協調能力。我們根據主題設置了“糖果屋”，并為幼兒準備了色彩鮮艷的紙黏土、木珠“糖果”、彩色包裝紙、皺紋紙、彩紙吸管等材料，讓幼兒做棒棒糖、各種糖果、包裝糖果、分糖果。“小小染坊”為幼兒準備畫紙、棉簽、水粉顏料、各種蔬菜印章、圖形印章等，供幼兒手指點畫、印畫。不僅如此，美工區的撕、貼、折、畫、捏等，都是孩子們比較喜歡的，而且也都能較大程度地滿足和鍛煉幼兒動手操作的愿望，提高提高幼兒的動手操作能力。在美工區老師不僅需要提供一些相應的操作材料也可以設置一些相應的活動情境，這樣就能激發幼兒動手操作，比如在一次美工區域活動時，我提供了用鞋盒制作成的小熊、小貓、小狗等小動物形象，以及彩紙，對小朋友說：“快到午飯時間了，小動物們說今天想吃五彩面條，那么我們就幫他做吧！”說著我示范撕面條的方法，撕好之后送到小貓嘴巴里，“小貓，我喂你吃紅色的面條”。幼兒看到我喂了小貓吃自己制作的面條都很興奮，都很樂意自己動手來制作。從活動中，不僅鍛煉了幼兒小手肌肉的靈活性、協調性，還認識顏色，激發了幼兒語言表達能力，并培養了幼兒關心小動物、照顧小動物的愿望。

3. 益智區里，我們提供了海綿、夾子，讓孩子們來玩“夾海綿”活動，不僅利用夾夾子的動作鍛煉幼兒手部力量，還能訓練幼兒的點數能力；“瓶子找朋友”游戲中，幼兒可以根據瓶子的大小、顏色特征，找到相應的瓶蓋并把瓶蓋擰上，練習幼兒的手部動作、鍛煉手部力量及配對能力。“串珠”活動，既培養了幼兒手部的精細動作，還培養了幼兒的細心耐心、手眼協調能力。

4. 在建構區，我們根據不同的主題活動提供適宜的材料讓幼兒進行搭建活動，如用積木搭架大橋、公路、公園，用紙盒和硬紙片搭建小動物的家、城堡等，通過搭建培養了幼兒的動手能力，想象力、創造力及合作能力。

三、 日常生活多提供幼兒動手鍛煉的機會

其實每一個幼兒都喜歡動手做事，只是在家中被父母長輩以“愛”的名義包辦代替慣了，使幼兒缺少了動手鍛煉的機會。殊不知，幼兒的周圍生活是他們學習內容的主要來源，整個過程又與動手操作緊密聯系。兒童主要在活動中學習。陳鶴琴老先生提倡“做中學，做中求進步”，就是鼓勵幼兒通過做事獲得發展。

1. 選擇的內容接近生活。

新《綱要》指出“教育內容既要符合幼兒現實需要，又要利于其長遠發展”。我結合主題“自己干”培養幼兒生活自理能力，記得剛開學的那兩個月如鼓勵幼兒自己穿脫衣服、整理衣物、穿鞋子、扣紐扣等。帶領幼兒照顧周圍環境：擦椅子、給花兒澆水、到種植園拔草、幫助老師整理玩具柜。通過這些活動讓他們體驗勞動的快樂和成功的喜悅。我們班的舒璽澤小朋友，剛入園時為了安撫他的情緒，每天午睡時老師都會幫他穿脫衣服，本來幫助能力弱的孩子穿脫衣服也無可厚非，但是有一天我發現小朋友小便之后都找到自己的小床努力地脫鞋子、衣褲，只有舒璽澤小朋友坐在床邊和小朋友說話，我走過去問他：“舒璽澤，小朋友都在脫衣服準備睡覺了，你怎么不脫呢？”他看著我笑了笑說：“我不會，我在等你來幫我脫。”要說他不會脫上衣還有情可原，可三歲的孩子怎么可能連鞋子也不會脫呢？這明顯就是對老師的依賴性太強了。于是我對他說：“你喜不喜歡老師？”他點點頭說：“喜歡。”“老師也很喜歡你，如果你能夠自己脫鞋子、褲子，老師還會表揚你的，我看看我們的璽寶是不是很能干。”聽了我的話，他開始動起手努力地脫起了鞋子和褲子。第二天早上入園時媽媽對我說：“昨天晚上睡覺時不要我給他脫衣服，說他自己會脫，老師還表揚他了呢。”聽了他媽媽的話，他得意地看著我，從那以后他再也不等老師幫他脫衣服了。

四、 家園合作共同促進幼兒動手能力發展

家園合作是幼兒園教育的重要形式之一。隨著社會的發展，越來越多的家長認識到了對孩子進行早期家庭教育的重要性，為了鍛煉孩子的“心靈手巧”，不惜購買鋼琴、益智玩具、高檔的學習用品等，卻往往忽略了日常生活細節對幼兒的培養和鍛煉。于是每學期我們都利用家長會、入離園時的交流、家長園地、家訪、親子活動及家長半日開放活動等，向家長介紹如何家園合作，如何利用日常生活活動對幼兒進行動手能力的培養。慢慢的家長們的理念變了，他們會在自己做家務事的時候叫上幼兒一起體驗勞動的樂趣，他們還會把孩子在家中勞動的情景拍下來發到班級的微信群里：有的和家長一起剝毛豆，有的幫忙分筷子，有的自己疊衣服、洗小襪子……家長們之間學習著，孩子們之間模仿著，一個學年下來，不僅孩子的動手能力得到了較好的發展，親子關系也更加融洽了。

總之，幼兒動手能力的培養不是一朝一夕的事情，應貫穿在他們人生的整個過程。當然幼兒階段的培養尤為重要，這也需要我們幼兒教師、家長及社會的共同努力并保持一致，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有這樣才能培養出自信、樂觀、勇敢、創新的祖國未來。

參考文獻：

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