分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小南??

摘 要：一個(gè)健康的體魄是進(jìn)行其他一切學(xué)習(xí)和工作的前提，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活越來越便捷，越來越多的事情可以被工具代替，在學(xué)生群體當(dāng)中，私家車接送上下學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，學(xué)生把步行當(dāng)成一件痛苦的事，學(xué)生的課余生活也漸漸的被一些電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲填滿，不再進(jìn)行戶外活動，這樣長時(shí)間的不鍛煉導(dǎo)致了學(xué)生的體質(zhì)越來越弱，所以在學(xué)校體育課的教學(xué)上，要改變這一種現(xiàn)象，讓學(xué)生健康鍛煉，快樂成長。本文圍繞“分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)

讓學(xué)生在體育課中得到適當(dāng)?shù)腻憻?，增?qiáng)小學(xué)生的體魄，是當(dāng)下體育課所要完成的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行集中教學(xué)，所有的體育項(xiàng)目都要求每一個(gè)學(xué)生去完成，每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練量都是一樣的，但是由于學(xué)生的體質(zhì)各有不同，有的學(xué)生鍛煉下來身體十分吃不消，達(dá)不到健康鍛煉的目的，反而增加身體的負(fù)擔(dān)，而體質(zhì)比較好的同學(xué)在這些訓(xùn)練中并沒有發(fā)揮出最大的潛能，也得不到充分的鍛煉，所以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，保證每一位同學(xué)的合理鍛煉在小學(xué)體育教學(xué)中是至關(guān)重要的。

一、 合理分層，科學(xué)分配

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力，將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，分層的科學(xué)性關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，如果分層不合理就會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容分配的不合理，讓每個(gè)層次的學(xué)生不能夠獲得最適合自己的訓(xùn)練量，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以合理分層是順利進(jìn)行分層教學(xué)的保障。教師通過一定的體能測試了解到每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)的不同，比如有的學(xué)生爆發(fā)力比較強(qiáng)，但是缺乏耐力，而有的學(xué)生耐力非常好，但是短程爆發(fā)不夠，有的學(xué)生力氣比較大，而有的學(xué)生氣力不足，這樣根據(jù)學(xué)生的各方面體能狀況將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行針對性教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。比如將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生各方面綜合素質(zhì)都比較好，有較強(qiáng)的爆發(fā)，耐力也比較好，各方面的測試成績都比較好，這一層次的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)，在一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練上幫助學(xué)生突破自我，讓學(xué)生能夠在保持健康強(qiáng)壯的體魄的同時(shí)具有一定的體育專業(yè)水準(zhǔn)。第二個(gè)層次的學(xué)生在某方面具有比較突出的能力，但是弱勢也比較明顯，屬于需要進(jìn)行針對性提高完善的群體，這一層次的學(xué)生各有所長，所以在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)可以做到取長補(bǔ)短，優(yōu)劣互補(bǔ)，每一位學(xué)生都能在體育課堂中彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，同時(shí)也能夠發(fā)揮自己的長處。第三個(gè)層次的學(xué)生在體育能力上面，各方面都比較弱，屬于典型的缺乏鍛煉的群體，但是過于高強(qiáng)度的訓(xùn)練也會讓他們消化不了，所以在體育課堂教學(xué)中對于這一層次的學(xué)生要進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，根據(jù)他們的能力進(jìn)行針對性教學(xué)，慢慢的提高他們的身體素質(zhì)，幫助他們改善自身的體質(zhì)。這樣的合理的分層，可以讓學(xué)生得到有效的鍛煉，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以做到有的放矢，幫助不同層次的學(xué)生獲得最大程度的提高，提高他們的身體素質(zhì)，但是在分層的期間，一定要做好學(xué)生的心理工作，不能夠讓學(xué)生覺得我是因?yàn)樘跛圆疟环值竭@個(gè)層次，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對體育課學(xué)習(xí)抱著一種消極的情緒，這會非常影響學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，所以在分層時(shí)，教師要讓學(xué)生明確這是幫助他們更好的提高，并且在他們進(jìn)步的同時(shí)也會將分層進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證分層的科學(xué)性。

二、 教學(xué)分層，各有所獲

對于學(xué)生之間所產(chǎn)生的差異，教師應(yīng)該對其根本原因進(jìn)行了解和探尋，是生理機(jī)能的原因，還是心理對體育活動有某種障礙，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度，或者是對體育課的認(rèn)識不足，了解到學(xué)生的這些情況之后，有針對性的選擇教學(xué)方式，比如對于比較懼怕體育活動的學(xué)生可以采取言語激勵法，幫助學(xué)生克服懼怕的心理，樹立信心，而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)恼归_學(xué)習(xí)小組，采取游戲的方式讓學(xué)生之間自由交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，各層次的學(xué)生體質(zhì)不同，所安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同，對于第三個(gè)層次的學(xué)生來說，安排的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少一些，簡單一些，而練習(xí)量則相應(yīng)的多一些，讓學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練從而掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成一項(xiàng)任務(wù)后可以增加難度再進(jìn)行訓(xùn)練，而第一個(gè)層次的學(xué)生主要是通過反復(fù)練習(xí)，形成動力定型，因此教師給他們安排的教學(xué)內(nèi)容比較單一，練習(xí)量較大，在保持良好體能的前提下兼顧運(yùn)動強(qiáng)度，平時(shí)還可以多了解一些比賽的規(guī)則和裁判法，把技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在較高的起點(diǎn)接受新的挑戰(zhàn)。

三、 有效指導(dǎo)，分層評價(jià)

分層教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，教師布置任務(wù)之后，往往是由學(xué)生進(jìn)行自主活動，在這一過程中，學(xué)生會遇到各種問題，比如練習(xí)動作的不規(guī)范，在訓(xùn)練過程中偷懶等等，在發(fā)生這些情況之后教師應(yīng)該耐心的給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，遵循多鼓勵少批評的原則，分析學(xué)生的錯誤，糾正他們的動作，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的動力，幫助學(xué)生樹立自信心。在體育課評價(jià)階段，以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度為標(biāo)志，讓學(xué)生也參與到評價(jià)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也會以此為動力，在體育課中更加積極的展現(xiàn)自我，可采用教師評價(jià)，學(xué)生自評以及學(xué)生互評三種評價(jià)方式綜合的模式，讓學(xué)生對于自己的課堂表現(xiàn)有更完整的了解，并且也能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。

小結(jié)總而言之，分層教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)思想，這是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧到不同層次的學(xué)生，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的分層，保證分層的合理性，讓教師的教學(xué)更有針對性，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的安排，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，用評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生得到更大程度的提高，讓他們在體育課堂訓(xùn)練中提高自身的身體素質(zhì)，擁有一個(gè)健康的身體。

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