基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的探討

黃光春??

摘 要：當今時代是一個全球化的時代，各個方面的信息交流、傳遞都變得更加全球化，所以，在這個全球化的時代，為了能夠更好的生存和發(fā)展，我們就需要更加優(yōu)秀的語言溝通能力，掌握各種語言能力成了我們必備的技能。而眾多的語言中，英語是全球最普遍的語言之一，所以我們更應該學好英語，掌握好英語，而高中階段是我們學生學習的重要階段，為了更好地打下英語的基礎，在高中階段我們就應該將英語學習好。讀和寫是學習一門語言最基礎的步驟，而高中又是學習英語的關鍵階段，所以如何將讀寫的英語教學模式應用到高中英語課堂中成了各個專家學者研究的重點。本文就基于讀寫的高中英語教學模式進行了探討。

關鍵詞：高中英語；讀寫；閱讀教學

一、 引言

隨著教育改革步伐的逐步推進，教育中更注重學生綜合素質的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是學習語言的四門基本功，要想學好一門語言，這四項必不可少。所以在高中英語的學習中，學生也應該熟練掌握這四項基本功，其中讀和寫更是重中之重；閱讀是我們人類學習語言的基礎，要想學好一門語言就離不開大量的閱讀，這不僅僅要對這門語言的大量積累也要對所學的語言文化背景有一個大致的了解。閱讀很重要這一點在我們的高考卷子中也有體現，像完形填空30分、閱讀理解40分等大部分的分值都是需要閱讀，也都是閱讀占大部分比重，所以，我們一定不能忽視學生在學習英語時的閱讀。然而“寫”也在我們的語言學習過程中發(fā)揮著重要的作用，寫作是對學生學習語言、掌握語言的考驗，能夠熟練地寫出一篇英語文章、語法錯誤很少的學生一定是胸有成竹，對英語掌握比較好的學生，同樣的，頻繁的寫作鍛煉也能夠提高學生掌握英語的能力，在寫作的過程中，理解語法、背誦單詞又何嘗不是學習英語的好方法。所以，讀和寫在高中英語的學習中發(fā)揮的作用不容小覷。

二、 高中英語當前教學現狀

1. 閱讀中存在的主要問題

雖然不可否認，近些年來，在教育體制改革的大背景下，英語閱讀模式也有了很大的進步和進展，但是，其中存在的問題還是比較明顯的。首先，學生不愿意閱讀、對閱讀枯燥的英語沒有興趣，再或是學生詞匯量太少，閱讀中屢屢碰壁導致他們喪失閱讀的信心。這些學生的主觀問題還是存在的，但是這更在于學生自身，當然我們應該幫助學生解決，但是我們教育者的幫助只是輔助功能；顯然我們自身存在的問題更值得我們關注。首先，老師和學生均受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，導致教學內容比較死板，說教式的教學模式不能提起學生的學習興趣，而老師布置的閱讀內容的枯燥無味更讓學生沒有熱情，教師思想死板，對課堂內容的拓展比較少，在課堂上老師占主體地位，以自我為中心，忽視了學生的想法。再有，老師更注重語法知識和課堂知識點的講解，給學生的自主閱讀時間比較少，文章閱讀的整體性受到破壞。要知道，在高考中，閱讀占了大部分的分值。同時，老師在課堂上給學生的閱讀材料比較少，只局限與書本內容，這就導致學生閱讀范圍狹窄，閱讀量少。老師更應該進一步思考如何解決這些問題。

2. 寫作中存在的問題

寫作在英語中有很大的作用，它不僅讓學生提高英語學習能力，更培養(yǎng)了學生英語的文學素養(yǎng)和英語思維。在近幾年的教育改革中，老師們對英語寫作的教學已經有了很大的改進，但還是存在一些問題。例如：教學內容枯燥，學生喪失學習熱情；老師們更注重教學內容的推進和語法知識的講解，對于寫作技巧的講解和寫作練習的忽視，導致學生寫作思維的單一、寫作能力低下，同時，在語法和詞匯方面存在很多問題。在課上，老師忽視寫作技巧和寫作方法的講解，對于寫作練習，也是放在課下讓學生自主完成，這就導致學生缺乏必要的理論指導和相應的寫作技巧，讓學生在寫作時無從下手，不知道怎么寫更好，這些問題都阻擋了學生寫作能力的提高，也是我們應該重點關注的問題。

在當前高中英語教學過程中，關于讀寫方面的英語閱讀教學模式主要的問題是：老師教學思維的固化導致教學內容的死板，以至于學生對英語閱讀和寫作沒有興趣；老師對于讀寫的忽視導致學生針對讀寫的聯(lián)系比較少，能力提升也不見成效。

三、 基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的策略

1. 轉變教學理念，將課堂變成學生為主導的課堂

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式要求課堂以學生為中心，課堂是學生的課堂。傳統(tǒng)的教育體制下，課堂以老師為主導，老師向來自己在課堂高談闊論，這樣的課堂上，學生沒有意識到自己的存在，也就找不到自己的價值，從而對學習喪失信心，喪失學習熱情和興趣。因此，老師應該轉變教學觀念，將學生放到課堂的中心位置，根據學生的興趣、學習習慣和專業(yè)知識來設計課堂內容和課堂進程，教師在選擇教學內容時更關注學生的實際需要，因材施教，逐步培養(yǎng)學生在課堂上的主體意識和主動學習的精神；在教學過程中，老師也要找準自己的位置，充分發(fā)揮對學生的指導和引導作用，幫助學生解決他們在學習中碰到的難題和問題，教授他們學習方法和學習技巧，從根本上提高他們學習英語的能力。例如：在學習必修五第一單元“Great scientists”時，老師可以讓學生分組討論，讓他們來講講這篇課文的內容、知識點和重要單詞，也可以讓他們在課下查閱些關于國內外科學家的相關知識并到課堂上來講解，這樣不僅能夠讓他們自覺主動參與到學習內容中來，也讓他們對學習的內容更加了解，理解就更加透徹。

2. 對課堂教學內容進行分層

為了達到良好的閱讀效果，課堂教學應該制定科學的目標和明確的方向，但是不同的課程教學目標有很大不同，所以應該對課堂內容進行分層。老師應該系統(tǒng)地、理論地分析教學內容，從中找出教學重點，在課上對重點內容進行詳細講解，當然，拓展內容也不可或缺。對課程中的重點難點深入剖析，讓學生領會其重要的作用，幫助他們找到學習重點。此外，老師也應該根據不同學生的不同特點和學習習慣對課堂展開分層教學，例如：在提問時，對于程度好的學生，應該多問他們課程重點，難點，讓他們的能力有所提升，而對于程度比較差的學生，則應該多提問他們比較基礎的問題，提高他們學習的信心。全面滿足課堂上不同能力、層次、學習需求的學生，也是一項重要而艱巨的任務。endprint

3. 提高教師教學熱情，帶動影響學生

基于讀寫的教學模式需要老師在教學過程中有一定的熱情和激情。在語言學習的過程中，老師的熱情和激情對學生有很大的感染力和影響力，能夠帶動和影響學生，這種影響力使得學生對英語的學習也充滿著熱情和信心，能夠提高他們的學習積極性。教師在講課時不一定非要用專業(yè)術語和全英文的語言，可以加入些生活化的語言，這樣同學們更淺顯易懂，也讓他們覺得老師很愿意教他們，他們學習的熱情就更濃厚，這樣也使得書本上的知識用更簡單的方式傳遞到學生的心中。例如：在學習必修二第二單元“The Olympic Games”時，老師就應該給同學們講講奧運會的歷史文化，還可以結合現今近期的幾屆奧運會談談各種運動項目，老師飽含熱情的講解一定讓學生對這一單元更加向往。因此老師在授課過程中要時刻保持著這種熱情，用自己的熱情來帶動和感染學生，讓學生更好理解書本知識的同時，也對學習英語有著極大的激情和信心。

4. 活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣

基于讀寫的英語閱讀課堂模式需要老師在教學時帶動課堂氛圍，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氛圍不僅讓學生對學習的興趣更加高漲，也讓老師在緊張的授課過程中得到短暫的放松和身心愉悅。事實證明，這樣的課堂氛圍對于學生提高學習效率有很大的作用，他們在這樣的氛圍中對學習更有熱情和興趣。老師在授課時可以根據課程內容拓展延伸到生活中的某個細節(jié)，讓學生在枯燥無味的課堂中感受到一絲溫暖。例如：在學習英語必修五第五單元“First aid”時，老師可以跟同學們拓展延伸搶救常識，還可以讓同學們觀看相關視頻，讓學生根據自己所學的急救常識來進行急救演練，這樣學生不僅對這堂課有了興趣，還學會了生活常識，何樂而不為呢。而且，這樣的話題比較容易引起學生的關注，從而讓他們在課堂上有了更多自己想關注的東西以至于對該部分的學習內容有了鉆研的興趣。

5. 科學的選擇教學閱讀材料

因為老師給學生們的閱讀材料僅僅局限于書本知識和日常習題，這就導致學生閱讀范圍狹窄，閱讀量少，閱讀興趣也不高。為了改善這一情況，老師應該廣泛地選擇課外英文閱讀材料，并科學地整理來給同學們閱讀。例如：在學習必修五第三單元“Life in the future”時，老師可以找一些關于未來生活、未來的世界的優(yōu)秀文章，讓他們閱讀，提高他們興趣，提高對本單元學習的興趣，也能讓他們在這些閱讀材料中提高自己的閱讀能力和學習英語的能力，也讓國外的風土人情融入到學生的心中，讓學生在閱讀中逐步理解和掌握材料中人物的思維習慣和價值觀念，進而幫助學生逐步掌握英語閱讀的技巧和方法。老師在選擇閱讀材料時盡量選擇有故事性、趣味性的文章，這樣也能提起學生閱讀的興趣；雖然應該拓寬學生的閱讀量，但也不能盲目地將所找來的閱讀材料全部發(fā)給學生閱讀，老師應該根據學生的學習特點和學習習慣系統(tǒng)科學地將閱讀材料進行分類整理，確保在英語教學內容的范圍之內，對閱讀材料進行適當的刪減，讓閱讀材料符合學生的英語能力和程度。

6. 加強詞匯量和寫作技巧的練習

調查研究發(fā)現，大部分的教師不重視英語寫作的練習，也不重視學生詞匯量的積累，要知道，詞匯量是學生閱讀和寫作的重要保證，沒有大量的詞匯也就不能順暢地進行這兩項的練習，所以詞匯量應該是老師和學生都重視和在意的重點。例如：老師在課上應該多向學生傳授詞匯量的重要性，讓他們也對詞匯重視起來，同時，早讀課或者背誦的東西將詞匯作為主要的重點，削減學生應該背誦的課文范文。而寫作課的開設也必不可少，調查中發(fā)現，很多老師根本就沒有在課堂上進行過全面的英語寫作的講解，這使得學生在寫作時根本無從下手，導致很多成績好的學生寫作得分并不高，因此，老師應該重視寫作課的開設。例如：老師可以每周開一節(jié)英語寫作課，在課上講解一些優(yōu)秀范文，講講它們有什么好的地方和不好的地方；還可以講解一些寫作的結構或者套用句型，讓同學記住這些寫作技巧，在寫作時內心就有了信心；老師也可以在課上講解，將寫作練習留在課下，這樣的寫作練習我相信效果一定好了很多。

7. 傳授學生閱讀技巧和方法，切實提高學生閱讀能力

基于讀寫的高中英語閱讀教學模式需要老師教授同學們閱讀技巧和閱讀方法。老師應該在課上給學生以理論的指導，督促學生進行讀寫的練習，發(fā)揮好自己引導、監(jiān)督的作用。也應該在課上多多講解閱讀英語的技巧和方法。在閱讀英語文章時，教師應該根據不同文章的不同類型，講解不同的閱讀方法，教導學生聯(lián)系上下文進行分析。例如：必修二第四單元“Wildlife protection”這篇文章講的野生動物保護所以高級詞匯比較多，學生閱讀起來可能比較困難，針對這一類的文章，應該告訴學生不要膽怯，不要害怕，一句句的讀，不會的單詞先跳過去，等將全文大致瀏覽過后，理解了文章大意后，再根據上下文聯(lián)系，將那些不認識的單詞猜出其中意義；有些文章可能會有一些較難的詞匯，不要著急，讀下去，有時候題目的答案與那些高級詞匯并沒有什么關系，所以知道不知道也無所謂了。最重要的是給學生建立一個自信心，讓他們不要膽怯和害怕，也不要喪失信心。

四、 結語

基于讀寫的英語閱讀教學模式是今年教育改革的一個熱點，這種教學模式通過閱讀和讀寫的有效結合，切實提高了學生學習英語的能力，是我們接下來要繼續(xù)探索研究的重點內容。閱讀和寫作都是學習英語的重要組成部分，因此，高中教師一定要掌握好讀和寫在英語教學中的重要作用，有計劃、有目的地對學生進行系統(tǒng)、科學的教學指導，首先要轉變教學理念，把學生作為課堂的主體，其次要提高老師的教學熱情，同時促進學生學習興趣的培養(yǎng)，還要進行課堂分層，科學地選擇閱讀材料，傳授閱讀技巧和方法也不容老師忽視。紙上談兵還是不切實際，如何促進相關讀寫英語閱讀教學模式領域和相關水平的提高，還需要奮斗在前線的各個老師們重點思考，將自己的親身實踐與理論相結合，探討出更加優(yōu)良的解決方案來。

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