初中思想品德教學中遠程教育資源的運用

張劉瓊??

摘 要：在初中思想品德課程教學中，遠程教育資源的運用，有利于強化學生的品德修養教育，促進理論與實踐的完美結合。教師在教學中，應當科學合理運用遠程教育資源，豐富和拓展教學內容，對學生進行很好的情感教育、青春期教育以及實踐教育，促進學生能力和素質的全面提升。

關鍵詞：初中思想品德；遠程教育資源；意義；對策

21世紀，我國已經全面步入了信息化的時代。信息技術的發展，給當前教育體制的改革帶來了機遇和挑戰，隨之而來的是教師教育思想、內容、模式和手段的改革和創新。城鄉教育差距、中西部教育差距的存在，難以實現我國教育公平目標的實現。從根本上講，遠程教育資源在教育教學活動中的運用，是實現優質資源共享，縮小城鄉教育差距的重要舉措。那么，在教學活動中，教師該如何有效運用遠程教育資源，優化課堂教學呢？

一、 遠程教育資源對初中思想品德課程教育改革的意義

（一） 有利于強化學生的品德修養教育

胡錦濤總書記曾經說過：教育要以人為本，德育為先。中小學階段的學生，正處于世界觀、人生觀和價值觀成長和成型的重要時期，因此，在中小學教育中，塑造學生健全的人格和健康的心理素質，全面提升學生的思想道德修養，是當前初中思想品德課程教學的重中之重。而在教學過程中，遠程教育資源的運用，可以實現教育資源的優化和整合，豐富課堂教學的內容和方式，全面提升學生的思想品德修養。例如，當教師在給學生講解有關安全教育和法制教育的過程中，可以通過一些法制視頻案例的播放，創新課堂教學的模式。傳統的安全教育，難以擺脫“假、大、空”的弊端，尤其是教師純理論化的教學模式，難以給學生心靈上的觸動。而遠程教育資源在安全教育中的運用，教師可以將一些有關法制教育的視頻資料融入進來，也可以結合央視《社會與法》欄目的相關資料，給學生進行很好的安全教育和法制教育，促進學生安全意識的提升。

（二） 遠程教育資源的運用，是實現理論和實踐相結合的重要舉措

理論與實踐相結合，是新課程改革對當前教師教學的基本要求。傳統的課堂教學模式，教師重理論而輕實踐的教學模式，難以促進學生實踐能力的提升，同時也不利于教師教學的改革和發展。尤其是對于初中思想品德這樣的學科而言，如果教師在教學中，采用的是純理論化的教學模式，將難以擺脫“假、大、空”的教學現狀，最終使學生的實踐能力和綜合素質難以得到有效的發展。而遠程教育資源在教學中的運用，教師完全可以結合教學的理論知識，融入一些案例教學、視頻教學等內容，讓學生通過觀看這些教學的案例或者是視頻資料，將理論知識與實踐有機整合起來，最終促進學生綜合素質的提升。

二、 遠程教育資源在初中思想品德教學中運用的對策

（一） 合理運用遠程教育資源，實施有效情感教育

情感教育是與認知教育相對的教育理念，是完整教育過程中不可或缺的重要組成部分。情感教育是一種教學模式，更是一種教學策略，尤其是對于初中思想品德課程而言，情感教育的實施，對于激發學生情感，提升學生思想道德素質都具有積極的意義。而對于情感教育而言，教師在教學的過程中，應當發揮一切有用的資源，創設有利于提升學生情感認知的教學環境，構建融洽的教學氛圍，處理好教師教學與學生情感認知的關系，發揮一切有利于激發學生情感的因素，在和學生互動和交流的過程中，實現良好的情感教育效果。遠程教育資源在初中思想品德教學中的運用，對于激發學生情感，實施良好的情感教育具有不可或缺的作用。例如，教師在給學生講解《萬里長城》章節時，為了很好地激發學生的情感，培養學生的愛國主義情懷，筆者首先是通過一曲《中國人》作為情境導入教學，通過這種激情澎湃的歌曲，激發學生的情感，將學生的思想帶入到課堂教學中，讓學生感到作為一名中國人的自豪，促進學生思想道德情感的提升。

（二） 科學運用遠程教育資源，實施有效青春期教育

青春期教育分為青春早期教育、青春中期教育、青春晚期教育。一般而言，青春早期教育為9～12歲，而青春中期教育為13～16歲，青春晚期教育為17～20歲。由此可見，對于中小學階段的學生而言，實施有效的青春期教育顯得格外關鍵。尤其是現代的學生，因為生活在信息化的社會，他們所接觸的信息較多，思想和身體發育相對較早。因此，作為初中思想品德教師，應當實施有效的青春期教育，幫助學生平穩地度過青春期。青春期教育包括青春期心理、青春期生理以及性教育，在傳統的青春期教育中，由于教師羞于給學生講解涉及生理以及性教育的內容，所以關于這部分的內容，教師都是一帶而過，從而不能給學生實施有效的青春期教育。而遠程教育資源的運用，可以幫助教師有效地解決這個問題。在教學中，筆者通過多媒體教學的模式，將一些涉及青春期教育的圖片、視頻資源等在課堂教學中播放，這樣的教學模式，可以是教學的效果顯得更加直觀，而教學的效果也會更好。

（三） 充分運用遠程教育資源，實現教學拓展創新

初中思想品德課程教育的目標，是為了培養學生良好的思想道德品質，提升學生適應社會的能力，并在社會實踐活動的過程中，深化學生對品德與社會的認識。因此，教師在教學的過程中，應當結合社會實踐的內容，拓展和延伸教學資料，促進學生能力和素質的全面提升。例如，教師在給學生講解《夏天，我們注意到了什么》這一課時的時候，筆者就充分運用了遠程教育資源，讓學生了解了很多夏天的知識和常識。如夏天預防蚊蟲叮咬的科學方法、中暑之后的急救常識、飲水方面有哪些講究，等等，在這個過程中，筆者還通過多媒體視頻教學的方式，讓學生了解人工呼吸等急救常識。此外，在教學中，筆者還給學生播放了一些夏天還在辛勤勞動的工人，讓學生看到工人烈日下汗流滿面的場景，讓學生懂得感恩，懂得知足。通過這些視頻、圖片資料的播放以及教師的講解，學生懂得了很多生活的常識以及急救常識，同時也培養了學生知足、感恩的生活情懷。

總而言之，教育要與時俱進，要實現現代化的目標。在初中思想品德課程教學中，遠程教育資源的運用，對于促進課堂教學的改革具有很多積極的意義。而教師在教學中，應當科學、合理地運用遠程教育資源，促進教學的改革和創新，實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙秋芬.充分利用遠程教育資源加強農村中小學德育工作，（《新課程研究》2010，9.endprint