基于網絡學習空間下《程序設計基礎綜合實訓》教學的方法

摘 要：程序設計基礎綜合實訓可有效將學生的學習效果提升，使學生能夠將理論知識與實踐進行結合。因此，本文針對基于網絡學習空間下《程序設計基礎綜合實訓》教學方法做出了進一步探究，對各項教學方式給出了詳細的分析。

關鍵詞：網絡學習空間；程序設計；教學方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.240

在計算機專業當中，程序設計是學生必須掌握的能力，但也是學生學習的難點和重點。在《程序設計基礎綜合實訓》的學習中，需要學生進行C語言的數據類型、運算符和表達式、順序結構程序設計、分支結構程序設計、選擇結構程序設計、數組的定義和使用、函數的定義和使用、指針、結構體的綜合實訓等。

1 案例式教學

在授課的過程中，要基于網絡學習空間下，利用案例式教學，可使學生進一步掌握編程語言的基本概念、語法，掌握結構化程序設計的基本思想、以及最常用或常見的一些算法。通過案例的學習，可使學生能夠牢固掌握編程語言編寫較為簡單的程序，讀懂較為復雜的程序，并為其它課程奠定基礎[1]。在案例教學中，具有很強的互動性，可促進學生將理論與實際進行結合，通過解決實際問題，使學生在網絡學習的空間下，利用自己學習的理論知識解決實際問題。

例如：在學習《循環結構程序設計》的過程中，教師可以利用微課給出案例，如：判斷一個數是否是素數，求兩個數的最大公約數與最小公倍數、求水仙花數等，使學生能夠在案例中鞏固學習while語句、do–while語句和for語句的異同，知道循環的次數可選用for語句實現循環，不知道循環的次數可選用while語句或do-while語句實現循環等知識點。可給出一段小程序，對程序的運行進行細致分析如：

#include

void main（）

{ int i；

for（i=0；++i；i<5）

{ if（i==3）

{printf（"%d＼n"，++i）；

break；

}

printf（"%d＼n"，++i）；

}

}

之后，引導學生思考語句“for（“i=0；++i；i<5”）在編譯時為何會給出語法警告錯誤？當將其改為“for（i=0；i<5；++i）”時，運行結果又將如何等問題。最后，在課堂上結合學生的實訓情況，進一步提升學生的學習效果。

2 項目驅動式教學

在計算機的課程當中，經常會應用項目式教學的形式，將學生學習的大中小型項目進行分解，之后利用學生與學生之間的交流和討論，使學生掌握其中的知識點[2]。在這樣的學習過程中，學生能夠提升學習程序設計的趣味性，提升學生對問題進行分析的能力。

例如：在C語言的學習中，要求學生結合在課堂上學習的內容，制作“圖書管理系統”。其中，要將學生分成不同的小組，自己在網絡環境下查閱資料，自主完成對系統的設計。但要注意幾點要求：其一，設計的項目要包括在課堂當中學習的知識、并調動學生的思考積極性；其二，根據學習的內容對項目內容進行選取，其項目的規模能不能超出學生的能力范圍；其三，在學生制作系統之前，要詳細講解制作的要求，并說明最終的項目成果。其四，在共享平臺中上傳一些資料，幫助學生完成項目。這樣，學生在制作的過程中，便有了比較明確的方向，通過在網絡上對資料的查詢和在網絡平臺上與小組成員的溝通，制定編目、典藏、流通、讀者、查詢、系統維護等模塊，并結合各個模塊的不同功能，完成對系統的制作。

3 利用網絡學習，促進學生理清思路

在程序設計基礎綜合實訓的教學中，首先教師要幫助學生對程序進行排錯的能力以及對其調試的能力。所以，在日常授課的過程中，要對學生的排錯技巧進行訓練，以便學生能夠在對程序進行調試的過程中對錯誤的報告進行分析，然后引導學生對經常出現的錯誤進行總結，避免出現同樣的錯誤，將學習的效率提升。其次，要在實訓的過程中，使學生細致了解運行程序的過程。

例如：在JSP的學習中，可讓學生在多媒體技術中觀察實際運行結果當的界面元素，如：處理的最終結果、連接和表單圖片等，讓學生對其中的幾段代碼進行分析，并引導學生將其中的運行結果作為依據，對程序當中的細節進行分析，對流程進行編寫。這樣學生能夠對所學的知識深入進行了解，重點分析其中的重點代碼，不斷積累知識，將學生的程序設計能力進行提升。最后，將模塊進行細化分解，應用多媒體技術展示分解之后模塊，讓學生從整體的角度對其進行分析，自己將大問題分解成各個小問題，以便學生能夠用模塊化的思維對問題進行分析，有清晰的思路，逐步解決各個問題。

4 結束語

總之，學生在學習的過程中，程序設計一直都是教學的難點，學生在學習的過程中會遇到各種問題，因此教師要注重教學的方式和方法，運用案例式教學、項目驅動式教學等方式，在網絡學習的環境下，幫助學生理清思路，提升學習的效果。

參考文獻：

[1]王開，樊華.基于網絡學習空間的智慧教學實踐——以《計算機應用基礎》課程為例[J].中國教育信息化，2017（18）：66-68.

[2]紀慧蓉.基于網絡學習空間的翻轉教學模式研究——以“計算機基礎”為例[J].電腦知識與技術，2014，10（36）：8710-8711.

課題名稱：高職《程序設計基礎綜合實訓》課程改革研究。項目編號：2015ZCY203。立項單位：吉林省教育廳職稱處。課題負責人：王 鵬

作者簡介：王鵬（1980-），男，碩士，講師，教師。