職業技術學校《機械制圖》教學策略探析

鄭興鳳++趙寶平

摘 要：《機械制圖》是一門應用型較強的學科，并且對學生的空間想象能力與思維能力有著較高要求。然而職業院校學生學習基礎較為薄弱，學習起來具有一定困難，為此，本文將結合筆者教學經驗，對職業技術學校的《機械制圖》教學策略進行探討，希望能為提高職業技術學校機械制圖教學質量貢獻一份綿薄之力。

關鍵詞：職業技術學校；機械制圖；教學；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.234

在職業技術學校機械類與工程技術類專業中，《機械制圖》是一門基礎的也是非常重要的一門技術課程，學生通過對該門課程的學習和實踐能夠有效掌握到機械制圖的基本知識，并且能對機械圖樣進行熟練、準確的閱讀與繪制，并有利于學生空間想象能力的提升，為此需要廣大教師對《機械制圖》該門課程予以重視，并采取有效的教學策略來不斷提升其教學質量。

1 運用直觀教學，幫助學生構建空間思維

直觀教學主要是指通過運用教具來作為感官傳遞物，并采取特定方法展示給學生，將學生的學習興趣調動起來，有助于學生空間思維的構建，進而促進其學習效率的提高的一種教學方法。普遍看來，職業院校的學生的空間思維能力偏低，而且沒有經過高中系統的立體幾何知識的學習以及缺乏對機械零件的感性認知，所以在學習《機械制圖》時通常比較難理解。所以在教學過程中，教師可以運用直觀教學法，結合實際教學情況，靈活運用直觀教具，如掛圖、模型以及實物等來讓學生直觀的進行分析與觀察，讓其能夠在腦海中形成感性認識，從而有利于其空間思維的構建。例如，在《機械制圖》中的一個重要理論內容：三視圖的形成以及投影規律，該內容較為抽象，所以大部分學生理解起來比較困難，所以教師可以通過自制三投影面體系以及投影模型，讓學生在課堂上進行分析與觀察，應逐步引導其對物體在三投影面體系中的投影特點進行思考，得出：“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律。運用該種方式能夠將教學內容直觀的呈現在學生面前，并讓其進行觀察與思考，建立起空間思維，大大提高了教學效率與質量。

2 采取任務驅動教學法，引導學生進行自主學習

任務驅動教學法主要是通過布置教學任務，讓學生能夠在教師指導下來分析并探討該教學任務，確定其中所涉及的知識內容，讓學生找出任務中的已掌握的知識以及新的知識，并在任務完成過程中讓學生找出問題的解決辦法，在完成任務后讓學生能夠全面掌握所涉及的知識，提高其綜合職業能力。《機械制圖》具有較強的實操性，尤其是在裝配圖以及零件圖的知識上，學生要通過不斷練習與實踐方能夠全面掌握。而采取任務驅動教學法，則能夠讓學生在完成任務的過程中發現問題，并進行解決，有助于學生對實踐操作知識與技能的掌握。例如，在開展零件測繪教學時，教學目的主要在于讓學生能夠掌握測繪零件的方法、步驟以及過程，并將之前學習到的知識有效應用起來，進而實現學生識讀以及繪制機械圖樣的能力。所以教師可以將整體測繪過程設計為一個教學任務，并圍繞該任務來開展教學活動，實現“教、學、做”合一，確保教學質量的提高。

3 開展小組合作學習，激發機械制圖課堂活力

在以往的教學活動當中，通常都是以教師講課為主，學生被動接受知識，教師與學生間缺乏足夠的溝通與交流，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。而在教學中通過開展小組合作學習的方法則能夠有效增進教師與學生間的交流，讓學生能夠自由發表自己的觀點，提出疑問，而教師也不需要高高在上，讓學生能夠在一個和諧、輕松的課堂氛圍中進行學習與交流，讓其能夠體會到學習的愉悅感與成就感。例如，在學習讀裝配圖時，教師可以開展小組合作學習，教師可以事先將讀虎鉗裝配圖的任務布置給學生，并在知識中加入相應的裝配圖，采取問題的方式呈現出來。教師要求學生在課前進行自主學習，通過看書與查找資料來解決一些較為簡單的問題，如，裝配圖的名稱、比例以及零件種類等內容。并在課堂講課時開展小組合作學習，對部分比較難的問題，如裝配圖工作原理、尺寸關系、裝配關系、連接方式等內容進行探討，讓其在相互交流與討論過程中進行思維的碰撞，加深其對相關知識的理解，并對問題進行解決。如若還存在不理姐的問題，教師可以及時給予指導，通過設疑，質疑，引導學生思考，組織學生討論，幫助學生實現知識建構。

4 模擬實踐教學，提高學生專業技能

要想需要《機械制圖》該門課程，學生不但要有效掌握其理論知識，而且還要能夠掌握相應的實踐技能，如，課堂教學識圖、繪圖以及深入工廠車間的工作過程中的真實情景的實踐等。在實際教學過程中開展模擬實踐教學，對零件圖、斷面圖、三視圖以及剖視圖等內容進行科學設計，讓學生進行反復多次的看圖與繪圖實踐，慢慢培養起形象思維能力與空間想象能力，提高其看圖與畫圖技能。除此之外，在模擬實踐教學過程中，教師還可以帶學生親自到工程車間進行參觀與學習，讓學生能夠了解并參與到機械制圖的全過程，有利于學生分析與解決實際問題能力的提高。

總而言之，機械制圖教學是職業院校的一門基礎學科，只有讓學生在機械制圖上打下堅實基礎，方可以為其后續學習做好鋪墊。因此，教師應當要有效采取教學策略，通過采用多元化的教學方式來不斷加深學生對機械制圖相關知識的理解與掌握，以切實提高學生的機械制圖理論知識以及實踐技能，為其今后順利步入工作崗位奠定良好的基礎。

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作者簡介：鄭興鳳（1976-），女，山東濟南人，助理工程師，研究方向： 機床設備制造及革新。endprint