淺談行動教學法在中職財務基礎教學中的運用

姚侃

摘 要：中職財務基礎教學的目的是培養能夠促進地方經濟發展的實踐型人才，為社會輸送大批的會計人員。中職會計培訓要求學生在畢業時能夠具備一定的會計理論和實踐知識，能夠將所學知識熟練運用到工作之中。鑒于此，中職會計教學應當加強對學生實踐教育以使學生在畢業后能夠盡快適應工作需求。在實際教學中，我們發現行動教學法是培養學生實踐能力的好方法，因此本文對于行動教學法在中職財務基礎教學中的實踐與運用進行了探究，希望能夠解決中職財務教學中存在的問題。

關鍵詞：行動教學法；中職；財務基礎教學；實踐與應用

一、 引言

財務會計課程的職業性、實踐性較強，決定了在中職的財務會計課程教學當中以行動為導向的教學方法的重要性。中職學校在培養會計人才的過程中，不僅要重視對學生理論學習的教導，更應當注意對學生實踐能力和綜合職業技能的培訓。盡管許多教師都對行動教學法有所了解，但對于這種教學方法的實施卻流于形式，并沒有真正落實到中職課堂教學當中，使得中職財務基礎教學當中仍然存在一些問題。鑒于此，積極落實行動教學法在中職財務教學中的應用迫在眉睫。

二、 行動教學法的含義

所謂行動教學法，就是教師針對課堂所要講述的內容為中心思想，將所需學習的知識巧妙隱藏在一個個任務當中，同時這些任務還應當符合學生的實際能力和認知情況，從而保證學生能夠憑借自己的能力來完成任務。在完成任務時，教師應當給予學生一定的指導，對于學生在完成任務時存在的問題進行及時地指出并進行解決，通過這種任務完成式的方式，學生一方面可以學習到理論知識，另一方面又通過任務式的學習方法對理論知識加以鞏固，也對會計實操有了一定的積累。行動教學法的特點在于這是一種以學生作為教學中心的方法，教學要求教師應當引領學生進行主動學習。通過這種行動教學法，培養學生發現問題并解決問題的能力。

三、 中職財務基礎教學中存在的問題

盡管中職會計教育在我國已經發展了幾十年，已經形成了非常完善的教學體系，也為社會輸送了大批的會計人才。然而，隨著經濟的發展和社會的變遷，崗位中對于會計人才也有了不同的需求，不僅僅注重理論素養，對于學生的實踐能力也提出了更高的要求。然而，可以發現在我國中職財務基礎教育中仍然存在著種種問題，使得中職會計教育培養的人才并不能很好地適應社會需求。

（一） 教師教學方式傳統

教師的教學觀念受到傳統觀念的影響，教學理念單一的問題，教師在教學中只是按照傳統方式向學生灌輸知識，很多學生在學習中不注重對知識的理解運用而是死記硬背，這種教學方式下學生成績或許很高，但是對于學生自身素質的提升并沒有很大的作用，更不用說如何適應社會需求。

（二） 缺乏對學生實踐能力的培養

中職會計教育中存在的問題是學生實踐機會的缺乏，當前的中職教育相對來說還是更加注重對于學生的課堂教育，并沒有為學生提供很多的實踐機會，學校這種只注重應試教育的方式使得學生并沒有將學到的知識應用到實踐當中，難以培養出更加專業化、高素質的人才。行動教學法由于可以將學習內容應用到任務當中，讓學生在實踐中進行學習，使得會計學習變得更具趣味性，課堂更加生動，從而彌補了現有中職會計教學中存在的一系列問題。

四、 運用行動教學法解決中職財務教學問題

（一） 確定任務目標

由于會計專業是一門十分重視實踐能力的學科，而且這門課程對于許多學生來說又比較抽象，賬戶報表數據等內容由于脫離了學生的實際生活，往往難以理解，使得學生們在學習當中感覺枯燥，缺乏興趣。對于這些問題，教師可以通過設立一些任務情境，讓學生們切身體會到會計在實際工作中是如何進行的，從而將實踐與理論更好地進行結合。例如在實務操作教學中，為了學會不同交易的會計業務，教師可以在課堂設立一個交易的情境，要求學生完成相應的原始憑證的登記，賬戶的填寫，報表的編制等，從而對于會計實操有更加深入的了解。在實踐中對學生的會計素養進行培訓，通過對不同業務活動如何進行會計實操進行訓練，逐步加深對會計知識的認識，提高課堂的趣味性，培養學生的實踐能力。

（二） 多角色培養

由于在會計實際工作當中，每個職位的人員從事不同的業務活動，要想在工作崗位上取得更大的成績，學生必須對會計流程非常熟悉，對于不同的會計崗位都要了解。所以在課堂當中，教師應當對所有的崗位需求都進行培養，讓學生熟悉不同的角色要求，從而更好地適應崗位需求。

（三） 轉變教學理念

不同于平常教學中的灌輸式的教學方法，在行動教學法當中，每個學生都應當參與到教學當中，都需要在完成任務的過程中通過親自操作來貢獻自己的力量，使得任務能夠按時完成。因此，學生是行動教學法的重點，教師在教學過程中是觀察者、引導者，任務的完成情況則最終取決于學生。教師所要完成的主要是制定任務計劃，提高學生的學習興趣，同時將任務進行清楚表達，引導學生積極參與到任務過程當中，同時還應當做一個監督者，監督學生的任務完成情況并及時予以支持。所以，教師在行動教學法的運用中應當轉變傳統的教學觀念，把學生作為教學的主體，發揮好自己在教學法中的引導作用。

五、 結語

本文首先介紹了行動教學法的內涵，指出這一方法是解決現在中職財務基礎教學中存在的問題的重要方法。接著，本文又對在目前中職財務基礎教育中存在的問題進行了梳理分析，并對運用行動教學法解決這些問題提出了意見，希望能夠對中職財務基礎教學有所助益。

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